рабочая программа бусинки

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Киселевского городского округа
детский сад №7

Принято
На педагогическом совете
№____ от_______

Утверждено
приказом заведующего
Горшковой Е.И.
№______ от_________

Рабочая программа совместной деятельности педагога
с детьми 5-6 лет, старшая группа.

Составлена в соответствии с основной общеобразовательной программой
муниципального учреждения Киселевского городского округа
детский сад №7

Составили:
Боронтова С.И.
Шведова Ж.М.

Киселевский городской округ,2022г.

Содержание
1. Целевой раздел ........................................................................................................................
1.1. Пояснительная записка....................................................................................................
1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы .........................................................
1.1.2 Принципы и подходык реализации программы ........................................................
1.1.3. Основания разработки рабочей программы..............................................................
1.1.4. Возрастные особенности детей 5 - 6 лет ...................................................................
1.2. Планируемые результаты освоения программы - целевые ориентиры ........................
1.3. Оценка результатов освоения рабочей программы ........................................................
1.4. Сроки реализации программы.........................................................................................
II. Содержательный раздел. Обязательная часть программы ...................................................
2.1. Образовательная деятельностьв соответствии с направлениями развития...................
2.1.2. Содержание образовательной деятельности ......................................................... 14
2.2. Организация и формы взаимодействияс родителями ....................................................
III. Организационный раздел ......................................................................................................
3.1. Режим пребывания детей в группе ................................................................................
3.2. Условия реализации Рабочей программы.......................................................................
3.2.1. Особенности организации развивающейпредметно-пространственной среды
(РППС) .................................................................................................................................
3.2.2. Инновационная деятельность ....................................................................................
3.2.3. Сотрудничество с семьёй...........................................................................................
3.3.Максимально допустимая образовательная нагрузка .....................................................
3.3.1. Организация образовательной деятельности припятидневной неделе ....................
3.4. Методическое обеспечение рабочей программы ..........................................................
Список литературы .....................................................................................................................

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей,
содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет
систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36
недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию,
изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы
Настоящая рабочая программа разработана для старшей группы детского сада на основе
примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы в соответствии ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой и ООП ДОО в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования.
Цели рабочей программы.
Цели рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности:
 создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком
дошкольного детства
 создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности,
всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
 подготовка дошкольников к жизни в современном обществе обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника
 образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации
различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения художественной литературы.
 образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
 самостоятельная деятельность детей.
 взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
 забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их
интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
 творческая организация процесса воспитания и обучения;
 вариативность
использования
образовательного материала,
позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка;
 уважительное отношение к результатам детского творчества;




единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования
детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного
обучения.
Исходя из поставленных целей рабочей программы, формируютсяследующие
задачи:
 Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей
через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,
трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкальнохудожественной, продуктивной деятельности;
 Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни,
развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
 Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению
образовательных областей;
 Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской
деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в
самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
 Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать
у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к
людям.
 Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы,
интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к
активной деятельности и творчеству.
 Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоциональноценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной
литературе.

1.1.2 Принципы и подходык реализации программы
Рабочая программа базируется на основных принципах ДО (см п.1.4. ФГОС ДО):
1.полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2.построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
3.содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4.поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5.сотрудничество Организации с семьей;
6.приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7.формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8.возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития;
9.учет этнокультурной ситуации развития детей.
В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащиев основе ФГОС
ДО:

1. Культурно-исторический подход.
2. Личностный подход.
3. Деятельностный подход.

1.1.3. Основания разработки рабочей программы
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:








Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273 -ФЗ.
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных организациях». Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.304913, утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
13.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования».
Уставом МДОУ Детский сад №72 «Росинка» п.Горшково, Дмитровского г.о.

1.1.4. Возрастные особенности детей 5 - 6 лет
Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих
этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Он эмоционально
переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим
представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять
трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить
порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает
агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во
взаимодействии с друзьями.
Восприятие детей в 5–6 лет: происходит систематизация представлений детей о цвете,
форме и величине. Дети различают и называют не только основные цвета и их оттенки по
светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; не только воспринимают величину
объектов, но и легко выстраивают их в ряд – по возрастанию или убыванию (до 10
предметов).
Внимание детей в 5–6 лет: возрастает устойчивость внимания, развивается способность к
его распределению и переключаемости. Объем внимания составляет в начале учебного
года 5 - 6 объектов, к концу года 6- 7.
Память детей в 5–6 лет: дети способны при помощи образно-зрительной памяти
запомнить 5-6 объектов. Объем слуховой памяти составляет 5-6 слов. Развиваются
различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и т.д.
Мышление детей в 5 –
6 лет: у детей продолжает развиваться образное мышление. Совершенствуется
способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления. Дети
способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые
отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Воображение детей в 5–6 лет: этот возраст характеризуется расцветом фантазии, что
особенно ярко проявляется в играх.

Речь детей в 5–6 лет продолжает совершенствоваться, в том числе ее звуковая сторона.
Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.
Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении
стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Совершенствуется
грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно
занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются
синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут пересказывать,
рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

1.2. Планируемые результаты освоения программы - целевые
ориентиры
Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики развития каждого
ребёнка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных
достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения
дошкольного образования:









Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Он способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам.
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит речевые
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребёнка
складываются предпосылки грамотности.
У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены.
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен
наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе,
природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.

1.3. Оценка результатов освоения рабочей программы
При реализации рабочей программы может производится оценка индивидуального
развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования. Результаты педагогической диагностики могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1.Индивидуализации образования.
2.Оптимизации работы с группой детей.

1.4. Сроки реализации программы
2022-2023 учебный год (сентябрь 2022 - май 2023 года).

II.Содержательный раздел. Обязательная часть программы
2.1. Образовательная деятельностьв соответствии с направлениями
развития
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательного и
образовательного процесса в старшей группе детского сада, она направлена на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств детей 5 - 6 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности,
обеспечение их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.
Рабочая программа строится с учетом принципа интеграции, что позволяет
гармонизировать воспитательно-образовательный процесс и гибко его планировать в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплекснотематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение
образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Рабочая
программа построена с учётом использования следующих образовательных областей:
 Социально - коммуникативное развитие
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Художественно - эстетическое развитие
 Физическое развития

Комплексно-тематическое планирование
Задачи периода
Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книгам. Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между
детьми. Продолжать знакомить с детским садом как
ближайшим социальным окружением
ребёнка. Формировать обобщённые представления об
осени как времени года, приспособленности растений и
животных к изменениям в природе, явлениях природы.
Формировать первичные представления об
экосистемах, природных зонах. Расширять
представления о неживой природе.
Сентябрь, 2 неделя
Расширять знания детей об осени, растениях и
животных леса в осенний период, ягодах. Закреплять
«Осень в лесу»
представления о том, как похолодание и сокращение
продолжительности дня изменяют жизнь растений,
животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные
готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи,
медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые
птицы (гуси, утки, журавли) улетают в тёплые края).
Продолжать знакомить с сельскохозяйственными
профессиями. Закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе.
Сентябрь, 3 неделя
Продолжать знакомить детей с грибами. Расширять
знания о ядовитых и съедобных грибах. Продолжить
«Грибы»
знакомство с лесной экосистемой. Формировать
бережное отношение к природе, основы безопасного
поведения в лесу.
Сентябрь, 4 неделя
Познакомить с образами осени в творчестве поэтов и
художников. Развивать эстетические чувства, эмоции,
«Осень в творчестве поэтов и
эстетический вкус, эстетическое восприятие
художников»
произведений искусства и литературы, формировать
умение выделять их
выразительные средства. Формировать у детей бережное
отношение к произведениям искусства.
Октябрь, 1 неделя
Расширять представления об особенностях
функционирования и
«На зарядку становись»
целостности человеческого организма. Акцентировать
внимание детей
на особенностях их организма и здоровья. Расширять
представления о составляющих
здорового образа жизни (правильное питание, движение,
сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и
факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья
человека от правильного питания, умения определять
качество продуктов, основываясь на сенсорных
ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и
режима дня для здоровья человека.
Октябрь, 2 неделя
Формировать представления о различных профессиях
Тема недели
Сентябрь
1 неделя
«Красота осени»

«Все профессии важны»

Октябрь, 3 неделя
«Россия — многонациональная
страна»

Октябрь,4 неделя
«Москва — столица России»

Ноябрь, 1 неделя
«Народные промыслы России»

Ноябрь, 2 неделя
«Золотая хохлома»

Ноябрь, 3 неделя
«Музеи моего города»

Ноябрь, 4 неделя
«Мама — лучший друг»

Декабрь, 1 неделя
«Такой разный транспорт»

взрослых, способствовать ранней профориентации.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать
бережное отношение к результатам их труда. Знакомить
детей с наиболее экономными приёмами работы.
Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное
отношение к материалам и инструментам.
Расширять представления детей о родной стране, о
государственных
Праздниках. Формировать представления о том, что
Российская Федерация
(Россия) — огромная многонациональная страна.
Рассказывать детям о
том, что Москва — главный город, столица нашей
Родины. Познакомить
с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Продолжить знакомить детей с Москвой- столицей
России. Расширять представления о работе президента.
Воспитывать гордость за свою страну, развивать интерес
к истории родины.
Продолжать знакомить детей с изделиями
народных промыслов, закреплять и углублять знания о
дымковской и филимоновской игрушках и их росписи.
Продолжать знакомить детей с особенностями
декоративной лепки. Формировать интерес и
эстетическое отношение к
предметам народного декоративно-прикладного
искусства. Расширять знания о традициях народа.
Продолжать формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам хохломских
узоров. Использовать хохломские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и в качестве
образцов для создания узоров в стиле этих росписей.
Формировать эстетическое восприятие.
Продолжать знакомить детей с архитектурой.
Закреплять знания о том, что существуют различные по
назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и др. расширять знания о
назначении и разнообразии музеев, воспитывать
бережное отношение к произведениям искусства.
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, продолжить
формировать праздничную культуру дошкольников.
Развивать умение наблюдать, анализировать,
сравнивать,

Декабрь, 2 неделя
«Новый год шагает по планете»

Декабрь,3 неделя
«Скоро будет праздник!»

Декабрь, 4 неделя
«Волшебство Нового года»

Январь, 2 неделя
«Зимний лес»

выделять характерные, существенные признаки
транспорта, уточнять знания детей об элементах дороги
(проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о
движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду
улиц и улиц, на
которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами
передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками.
Привлекать детей к активному разнообразному участию
в подготовке к празднику и его проведении.
Содействовать возникновению
чувства удовлетворения от участия в коллективной
предпраздничной деятельности. Закладывать основы
праздничной культуры. Развивать эмоционально
положительное отношение к предстоящему празднику,
желание активно участвовать в его подготовке.
Поощрять стремление поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные своими
руками. Знакомить с традициями празднования Нового
года в различных странах.
Привлекать детей к активному разнообразному участию
в подготовке к празднику и его проведении.
Содействовать возникновению чувства удовлетворения
от участия в коллективной предпраздничной
деятельности. Закладывать основы праздничной
культуры. Развивать эмоционально положительное
отношение к предстоящему празднику, желание активно
участвовать в его подготовке.
Поощрять стремление поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные своими
руками. Знакомить с традициями празднования Нового
года в различных странах.
Привлекать детей к активному разнообразному участию
в подготовке к празднику и его проведении.
Содействовать возникновению
чувства удовлетворения от участия в коллективной
предпраздничной деятельности. Закладывать основы
праздничной культуры. Развивать эмоционально
положительное отношение к предстоящему празднику,
желание активно участвовать в его подготовке.
Поощрять стремление поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные своими
руками. Знакомить с традициями празднования Нового
года в различных странах.
Продолжать знакомить детей с зимой как временем года.
Формировать первичный исследовательский и
познавательный интерес через экспериментирование с
водой и льдом.
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней
природы (холода, заморозки, снегопады, сильные

Январь, 3 неделя
«Зимние виды спорта»

Январь, 4 неделя
«Бело-голубая гжель»

Февраль, 1 неделя
«Арктика и Антарктика»

Февраль,2 неделя
«Рода войск»

Февраль, 3 неделя
«День защитника отечества»

Февраль, 4 неделя
«Руки бабушки и мамы»

ветры), особенностях деятельности людей в городе, на
селе; о безопасном поведении зимой.
Расширять знания о зимних видах спорта, Зимних
Олимпийских играх, олимпийских чемпионах России.
Знакомить с основами техники безопасности и
правилами поведения в спортивном зале и на
спортивной площадке. Расширять знания детей о
значении спорта для здоровья человека.
Продолжать формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам гжельских
узоров. Использовать гжельские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и в качестве
образцов для создания узоров в стиле этих росписей.
Формировать эстетическое восприятие.
Знакомить детей с многообразием родной природы, с
растениями и
животными различных климатических зон. Рассказать
детям о животном и растительном мире Северного и
Южного полюсов. Продолжить знакомство с редкими
животными, занесёнными в Красную книгу. Расширять
знания о природных заповедниках.
Расширять представления детей о Российской
армии. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие
и безопасность; о том, как в годы войны
храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей
в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить
с разными родами войск (пехота, морские, воздушные,
танковые войска), боевой техникой.
Расширять представления детей о Российской
Армии, о Дне защитника Отечества. Расширять
гендерные представления, формировать в мальчиках
стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение
к мальчикам как
будущим защитникам Родины.
Организовывать все виды детской деятельности
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитывать
уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, формировать у
мальчиков представления о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно
относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков
мамам, бабушкам, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к
самым близким людям, потребность радовать
близких добрыми делами.

Март, 1 неделя
«Международный женский
день»

Март, 2 неделя
«Масленица»

Март, 3 неделя
«Береги планету»

Март, 4 неделя
«Театры нашего города»

Апрель, 1 неделя
«Весна, перелётные птицы»

Апрель, 2 неделя
«Космос»

Апрель, 3 неделя
«Неделя детской книги»

Способствовать формированию праздничной культуры.
Организовывать все виды детской деятельности вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, формировать у
мальчиков представления о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно
относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков
мамам, бабушкам, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым
близким людям, потребность радовать близких добрыми
делами.
Расширять знания о народных праздниках. Продолжать
знакомить детей с народными традициями и обычаями.
Вызвать желание изготавливать атрибуты для
развлечений. Способствовать формированию дружеских
отношений, развитию коммуникативных качеств у
детей.
Способствовать развитию экологической культуры,
продолжить знакомство со способами сохранения
окружающей среды, вызвать желание беречь природу.
Расширять знания о заповедных местах России,
привлечь детей к участию в экологических акциях.
Познакомить детей с историей возникновения театра, с
различными видами театральных кукол. Познакомить
детей с профессией актёр, с различными видами театров.
Закрепить названия театров, которые есть в группе.
Способствовать развитию театральных способностей у
детей. Рассказать о театрах родного города.
Расширять представления детей о весенних изменениях
в природе, разнообразии птиц. Привлечь к наблюдению
за птицами на территории сада и за её пределами.
Формировать желание заботиться о птицах, основы
безопасного поведения в природе. Формировать
экологическое сознание, напомнить правила поведения в
лесу и парке весной.
Расширять знания детей об истории космонавтики,
знакомить с советскими космонавтами, вспомнить о
подвиге Ю. Гагарина. Поддержать познавательный
интерес к познанию космоса, продолжить знакомство с
солнечной системой и способами её изучения.
Продолжать развивать интерес детей к художественной
литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки,
рассказы, стихотворения, запоминать считалки,
скороговорки, загадки. Продолжать знакомить с
книгами. Обращать внимание детей на
оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать
иллюстрации разных
художников к одному и тому же произведению.
Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Апрель, 4 неделя
«Пасхальные чудеса»

Май, 1 неделя
«Праздник 9 мая!»

Май, 2 неделя
«Игры и игрушки»

Май, 3 неделя
«Неделя славянской
письменности»

Май, 4 неделя
«Повторение пройденного»

Расширять знания о народных праздниках. Продолжать
знакомить детей с народными традициями и обычаями.
Вызвать желание изготавливать атрибуты для
развлечений. Способствовать формированию дружеских
отношений, развитию коммуникативных качеств у
детей.
Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви
к Родине. Расширять знания о героях Великой
Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.
Знакомить с памятниками героям Великой
Отечественной войны.
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребёнка. Знакомить с
народными играми и игрушками, выяснить игровые
предпочтения детей. Содействовать развитию сюжетноролевых игр и самостоятельной игровой деятельности
детей, коммуникативных качеств дошкольников.
Дать знания о Кирилле и Мефодии, как
основоположниках славянской письменности,
познакомить со старославянским алфавитом.
Формировать у детей представления о сходстве и
различии современной и славянской азбук, формировать
нравственно-эстетическое отношение к окружающему
миру. Прививать детям любовь к родному слову,
родному языку, отечественной истории.
Закрепить знания и умения детей, полученные в течение
года, способствовать развитию познавательноисследовательской деятельности детей.

2.1.2. Содержание образовательной деятельности
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка,
формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие
социального
и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения
договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических
чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков
самообслуживания;
становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание
положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию
(умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его ролив обществе и жизни
каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о
безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к
выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного
отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах
поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного
движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Содержание психолого-педагогической работы.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть,
трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение
самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью
относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать
стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить
для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях
в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста,
извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы,
поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ
нравственности.
Ребенок в семье и сообществе,патриотическое воспитание.
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением
(ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям

и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе
в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное
отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают
родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в
подготовке различных семейных праздников.
Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к
детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на
своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять
причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен,
вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к
оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее
произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты,
зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки,
аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную
жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие
с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.
Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно
с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок
детских работ).
Самообслуживание, самостоятельностьтрудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой
тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно умываться, по мере необходимости
мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос
платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем
виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами;
есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с
просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться,
соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно
заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к
занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы
для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду,
желание выполнять посильные трудовые поручения.
Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать
необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и
ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и
инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру
трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться,
заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать
развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы
ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость,
целеустремленность в достижении конечного результата.
Учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки,
строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада(подметать и очищать
дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать
стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с
уходом за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы
(поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к, сбору
семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к
сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, к созданию
фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады;
летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых,
результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к
тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за
их труд.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и
безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен
нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами
поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть,
пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и
велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка
автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт
питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная
дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности
жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время
года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг
и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных
правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01»,
«02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр
1

Магазин

Научить детей классифицировать предметы по общим признакам,
воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас.

Поликлиника

Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими
инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость,
расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной»,
«лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Музей

Закрепить представления детей о деятельности музея, его
назначении. Учить общаться в ходе игры, выражать просьбы,
задавать вопросы, пояснять свои действия, доброжелательно
относиться друг к другу.

Почта

Научить детей пользоваться в игре предметамизаместителями,
понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с
ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи,
формирование уважительного отношения к работникам почты, учить
отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между
людьми, практическое применение знаний о количестве и счёте,
развитие умений действовать с предметами и без предметов,
рассказывать о выполняемых действиях.

День чистоты

Развитие интереса в игре. Формирование положительных
взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к
чистоте и опрятности.

Банк

Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать
навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной
действительности, переносить в игру увиденное детьми в процессе
наблюдений, экскурсий, общения с взрослыми. Закреплять правила
поведения в общественных местах, формировать навыки речевого
этикета.

Детский сад

Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях
тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара,
музыкального работника, воспитать у детей желание подражать
действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам

Моряки. Рыбаки. Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в
логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать
Подводная
лодка
на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и
сюжетом игры. Формировать навыки позитивного общения детей и
доброжелательного отношения в группе.

Летчики

Формировать умение отражать в игре явления социальной
действительности. Воспитывать у детей навыки совместной игры,
умение договариваться между собой о распределении ролей. Учить
продлевать сюжетноролевую игру за счёт обогащения её новым
содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь
детей.

Семья. День
рождения

Отражать в игре явления социальной действительности формировать
представление о семье, как о людях, которые живут вместе;
воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство
гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе
углубления знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с
помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои
действия.

Супермаркет

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с
замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей
более широко использовать в играх знания о быте, традициях и
жизни казахского народа. Развивать диалогическую речь.

Праздник

Отражать в игре знания о национальных праздниках, обычаях,
традициях. Продолжать учить самостоятельно распределять роли и
действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой
диалог, отображать в игре явления общественной жизни.
Воспитывать уважение и гордость за страну, в которой живёшь.

Садоводы

Создавать условия и поощрять социально творчество, умение
распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом,
формировать навыки речевого этикета. Расширять представления
детей о гуманной направленности работы экологов, её
необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

Строительство

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой
роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом,
конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры,
действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания
об окружающей жизни, развивать творческое воображение,
выразительность речи детей.

Скорая помощь.
Больница

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с
сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова
объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об
окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.
Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять
правила поведения в общественных местах.

Телевидение

Водители. Гараж. Учить детей предварительно планировать этапы предстоящей игры,
Дорожная
уметь находить нужные для данной игры предметы, использовать
полиция
разнообразные предметы заменители. Воспитывать интерес и
уважение к труду транспортников, работников автоинспекции,
закреплять представление об их значении для жизни города,
условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель»,
«инспектор-пешеход», закреплять знание правил дорожного
движения

Ателье. Дом мод Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с
сюжетом и по окончании игрового действия снова объединяться в
единый игровой коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи,
модельера, закройщика, расширять представление о том, что их труд
коллективный, что от добросовестной работы одного человека
зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре
знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь.

Школа

Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что
их труд – коллективный, от качества работы каждого зависит
результат всего коллектива. Закреплять представления детей о
средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.

Создавать условия для практической реализации интереса детей к
школе, к деятельности учителя. Научить детей самостоятельно
распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли.
Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с
ней. Расширять сферу социальной активности ребёнка и его
представления о жизни школы, предоставив ему возможность
занимать разные позиции взрослых и детей
(учитель-ученик-директор школы).

Цирк

Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на
себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу.
Формировать умение включать в сюжет игры постройки из крупного
напольного и настольного строительного материала. Закреплять
представления детей об учреждении культуры, правилах поведения в
общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках

Театр

Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью,
формировать доброжелательное отношение между детьми.
Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их
социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе
театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в
театре, развивать выразительность речи.

Исследователи

Закреплять умения и навыки предварительного планирования этапов
предстоящей игры. Уметь находить нужные для исследователей
предметы и оборудование, а также предметы-заменители.Учить
детейраспределять роли и действовать согласно принятой на себя
роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их
интересном и нелёгком труде, специфических условиях труда. Учить
моделировать игровой диалог.

Расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные
умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры,
познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.

На станции
технического
обслуживания
автомобилей
Пограничники

Редакция

Формировать умение отражать в сюжетно-ролевой игре события
социальной жизни, переносить в игру увиденное в процессе
экскурсий, наблюдений. Закреплять ролевые действия работников
редакции, показать, что их труд – коллективный, от качества работы
одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания о
средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей
жизни. Развивать речь детей.

Мегафон

Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать
согласно принятой на себя роли. Отражать в игре явления
социальной действительности, закреплять правила поведения в
общественных местах, корпоративную этику, формирование навыков
речевого этикета, учить включаться в групповую работу и
самостоятельно находить в ней привлекательные для себя моменты,
учить оценивать качество выполнения задания, формировать навыки
сотрудничества.

Зоопарк

Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в
соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового
действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять
представления детей о гуманной направленности труда работников
зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие,
врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных
трудовых процессах по обслуживанию животных

Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить
распорядок дня военнослужащих, помочь понять, в чем заключается
их служба. Воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять
приказы командира. Расширить словарный запас детей: «граница»,
«пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник».

Мы спортсмены Дать детям знания о необходимости занятий спортом,
совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание,
лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость,

координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.

Кафе

Уточнить
представления
о
труде
работников
пищевой
промышленности. Помогать детям распределять роли и действовать
согласно принятой роли, формировать навыки доброжелательного
отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в
играх знания об окружающей жизни.

Библиотека

Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать
социальную значимость библиотек. Уточнить представления о
работниках библиотеки, закреплять правила поведения в
общественном месте. Согласовывать собственный игровой замысел с
замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Развивать память,
речь детей

Агентство недвижимости

Продолжать формировать умение связывать в игре несколько
действий в логической последовательности, учить самостоятельно
распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу
социальной активности детей и их представления об окружающем,
закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости,
предоставлять ребёнку возможность занимать различные позиции
взрослых.

Космос

Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о
специфических условиях труда исследователей. Учить детей входить
в игровую ситуацию, брать на себя роль, действовать в соответствии
с ней до конца игры. Представлять и понимать воображаемую
ситуацию и действовать в соответствии с ней. Учить моделировать
игровой
диалог,
использовать
различные
конструкторы,
строительные
материалы,
предметы-заместители.
Развивать
творческое воображение, связную речь детей.

Химчистка

Формировать совместную деятельность, направленную на качество
исполнения ролей. Использовать при необходимости предметызаместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания,
закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память,
активизировать речь детей.

Служба спасения Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать
умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым
сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова
объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о
гуманной
направленности
работы
службы
спасения,
её
необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать
речь детей.Развивать речь детей.

Олимпиада

Формировать умение детей распределяться на подгруппы в
соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового
действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить
события общественной жизни, интересующее детей, объединить
детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма,
формированию совместной деятельности, направлять внимание детей
на качество исполнения ролей, их социальную значимость.

Космонавты

Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой
космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить
словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром»,
«полет», «открытый космос».

Дизайнерская
студия

Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и
усвоению
ролевых
взаимоотношений.
Развивать
умение
самостоятельно строить сюжет игры, согласовывать тему. Учить
оценивать качество выполнения задания, учить выражать своё
мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни,
продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.

Парикмахерская Продолжать формировать у детей умение самостоятельно развивать
сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать
установлению в игре ролевого взаимодействия и умению
устанавливать ролевые взаимоотношения. Воспитывать культуру
поведения в общественных местах.

Аптека

Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт
делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой
заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления
лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные
препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».

Автобус

Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на
основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру.
Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в
игре. Формирование положительных взаимоотношений между
детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и
кондуктора.
Варианты дидактических игр

Название игры

Программное содержание

•
•
•
•

«Как ты поступишь?».
•
«Разговор по телефону».
«Найди предметы, которыми •
детям нельзя пользоваться» .
«Два мастера».

•
•
•
•

«Переход».
«Кто пришел?».
«Не ошибись».
«Самый большой друг».

•
•
•
•
•
•
•

«Изобрази себя».
«Узнай по голосу».
«Ты и твое имя».
«Что ты любишь поесть?».
«Проба на вкус и запах».
«Что ты хочешь носить?».
«Что ты умеешь делать?».
«Какой ты, что тебе нравиться?»
«Красивое – безобразное».

Сформировать
осознанное
выполнение
требований к безопасности жизни.
Формирование представлений об опасностях для
жизни и здоровья предмет, с которыми дети
встречаются в быту, их необходимости и
правилах использования.

• Знакомить с дорожными знаками («зебра»,
•

«внимание», «осторожно дети»), светофором.
Способствовать
развитию
осторожности,
осмотрительности в общении с незнакомыми
людьми.

• Помочь

детям адекватно оценивать свою
внешность,
поддерживать
положительную
самооценку.
• Привлечь
внимание
детей
к
такой
индивидуальной особенности человека, как голос.
• Развивать представления детей об имени и
отчестве.
• Продолжать определять вместе с детьми их
вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами
и предпочтениями других.
•
«Робкий».
• Определять вместе с детьми их предпочтения во
вкусах
и
запахах,
сравнивать
их
с
предпочтениями других
• Продолжать вместе с детьми определять их вкусы
и предпочтения в одежде, сравнивать их со
вкусами и предпочтениями других.
• Определять вместе с детьми их умения.
• Учить детей обобщать свои индивидуальные
особенности.
• Определять вместе с детьми, что они считают
красивым, а что – безобразным.
• Определять вместе с детьми, кого можно считать
робким.
Игры на дифференциацию звуков:
Дальнейшее совершенствование речевого слуха,
закрепление навыков четкой, правильной,
«Назови картинку», «Не ошибись», выразительной речи.
«Что пропало?»,

«Комары
загадки»

осы», «Звуковые •

Дифференциация пар звуков (с—з, с—ц, ш—ж,
ч—щ, с—ш, з—ж, ц—ч, л—р),
т.е. различение свистящих, шипящих, сонорных,
Игры на развитие фонематического
твердых и мягких звуков в словах и предложениях.
слуха: «Скажи, как я», «Подбери
игрушки», «Помоги кукле», «Слушай • Использование скороговорок
внимательно», «Зоопарк», «Свистит –
чистоговорок, загадок, стихов для отработки
шипит», «Узнай, что звучит»
дикции (четко и внятно), силы голоса (шепотом,

•

• Игры,

•

•
•

вполголоса, громко), темпа речи (медленно,
умеренно, быстро).
Продолжить
обучение
вопросительной,
восклицательной и повествовательной интонации.
Совершенствовать речевой слух.
Развивать звуковую речь детей

•
•
на • Расширить запас слов названиями предметов,

направленные
обогащение словаря: «Назови
предмет», «Скажи какой», «Кто
что умеет делать?», «Кто назовет
больше слов о…»,
•
Игры
на
подбор
слов
с
противоположным и сходным
значением: «Скажи наоборот»,
«Скажи по-другому», «Подбери
слово», «Что сначала, что потом»,
«Какое настроение», «Кто знает
другое слово?», «Я начну, а ты
продолжи».
•
Игры
на
обобщение
и
классификацию: «Назови одним
словом», «Магазин».
Игры,
направленные
на
обогащение и использование •
образных
выражений
в
пословицах и поговорках: «Кто
больше вспомнит пословиц и
поговорок», «Объясни, почему?»,
«Выбери (подбери) «красивое»
слово»

качеств, действий, активизировать словарь, учить
употреблять наиболее подходящие по смыслу
слова при обозначении качеств, признаков.
Обогащение
словаря
детей
именами
существительными: названиями машин, растений,
фруктов, овощей, домашних животных, их
детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит,
стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными,
обозначающими цвет, вкус, качества предметов;
наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко,
низко, высоко).
Упражнять детей в правильном употреблении
множественного
числа
существительных,
согласовании
прилагательных
с
существительными в роде, числе, употреблении
прошедшего и будущего времени глагола.
Учить подбирать слова с противоположным
значением (антонимы): сильный — слабый,
быстро — медленно, стоять — бежать; со
сходным значением (синонимы): веселый —
радостный;
прыгать—скакать;
использовать
слова, обозначающие материалы (дерево, металл,
стекло, пластмасса и т.д.).

• Учить понимать образные выражения в загадках,
•

объяснять смысл поговорок.
Учить детей сопоставлять предметы и явления по
временным и пространственным отношениям, по
величине, цвету, качеству; подбирать слова,
близкие и противоположные по смыслу (большой,
огромный, громадный дом, старый дом — новый;
легкий портфель — тяжелый).

• Активизировать словарный запас детей
• Игры

на
развитие •
словообразования: «Кто как голос
подает?», «Эхо», «Назови слова –
родственники»,
«Объедини •
слова», «Чья лапа, чей хвост, чье
ухо?», «Придумай необычные
слова»

• Игры

на
развитие
словоизменение:
«Чего
не
•
стало?», «Спрячь мячик», «Скажи
чей», «Чей детеныш», «Чего –
кого много в лесу?», «Подбери
признаки»,
«Прогулка
по
•
зоопарку», «Где сейчас машина?»
• Игры на использование в речи
предлогов:
«Овощной магазин», «Кто, где
спрятался?»,
«Помоги маме найти
детеныша», «Прятки»

Учить детей самостоятельно использовать
простые и сложные предложения в разных видах
речи – монологической и диалогической.
Учить использовать разные слова для названия
одних и тех же объектов (заяц—зайчик—
заинька); образовывать слова — названия людей
по
профессиям,
по
личным
качествам,
догадываться о смысле незнакомых слов
(строитель, ворчун, весельчак и т.д.).
Учить грамматически правильно изменять
названия знакомых предметов и игрушек,
образовывая отдельные формы слов (лошадок,
ленточек, матрешек, грузовичков и др.).
В играх с предметами и картинками упражнять в
правильном согласовании слов в роде, числе,
падеже,
понимании
и
употреблении
разнообразных предлогов (на, в, за, под, из).

• Учить понимать и соотносить с игрушками и

•

картинками названия животных и их детенышей в
единственном и множественном числе (утка—
утенок — утята).
Учить согласованию имён прилагательных и имён
существительных (особенно среднего рода),
образованию
трудных
форм
глагола
в
повелительном наклонении (пойди, ляг и т.п.).
Учить находить в контексте родственные слова
(«В саду растут желтые цветы», «Трава осенью
начинает желтеть», «Листья на деревьях
желтеют»).
Учить образовывать имена существительные с
уменьшительными и ласкательными суффиксами

(береза
— березка — березонька), различать смысловые
оттенки глагола (бежал — забежал — подбежал),
прилагательных (умный
— умнейший, плохой — плохонький) и употреблять
их в речи в разнообразных высказываниях.

• Продолжать работу над смысловым значением

Деформированное
«Путаница»,
предложение»

слов (почему шапку называют ушанкой).
• Учить использовать в речи разнообразные
глаголы
• Развивать логическое мышление детей
предложение: Учить связно, последовательно и выразительно
«Расколдуй передавать небольшой
текст без
помощи
взрослого.

• На

•

распространение
предложений:
«Волшебная
цепочка»,
«Договори •
предложение»,
«Дополни
предложение», «Раз – словечко,
два – словечко»
Игры
на
обучение •
пересказыванию: «Запомни –
повтори», «Я начну, а ты
продолжи», «Любимые сказки»

• Игры на выразительность речи: •
•

•

«Скажи красиво», «Маленький
артист»
Игры на обучение описания
предметов: «Опиши предмет»,
«Кто больше», «Как об этом •
говорят?»,
«Волшебный
мешочек».
Игры на обучение рассказыванию:
«Выращивание дерева», «Испечем
печенье»,
«Разговор
по •
телефону»,
«Что
увидел,
расскажи»,
«Разложи
и
расскажи», «Ситуации»

Учить самостоятельно составлять рассказ по
картинке описательного или повествовательного
характера с указанием места и времени действия,
события.
Учить самостоятельно составлять рассказ по
серии сюжетных картинок (2—3), определять
последовательность
действий
и
событий,
изображенных на картинках, придумывать
название к рассказу.
Учить составлять рассказ или сказку об игрушке,
соблюдать композицию и выразительность текста;
составлять рассказы из собственного опыта
(описательные,
повествовательные
и
контаминированные — смешанные).
Учить детей слушать и понимать речь взрослого,
отвечая на его вопросы, воспроизводить хорошо
знакомые сказки и короткие рассказы, отвечать на
вопросы по содержанию картинки и при описании
игрушки.
Учить самостоятельно составлять описательный
или сюжетный рассказ по картинке (серии
картинок).

• «Разложи от самого светлого к • Продолжать обучать детей техническим приемам
самому темному»
• «Теплые - холодные цвета и
оттенки»
•
• «Волшебные превращения цвета»
(на смешивание цветов)
• «Придумай свой хохломской
(дымковский) узор»

• «Цвета и оттенки»
• «Темный,
светлее,

и способам изображения с использованием
различных материалов;
Продолжать знакомить детей с изобразительным
искусством различных жанров (живопись,
графика, натюрморт, скульптура, декоративно –
прикладным, дизайном), учить рассказывать о
них;

самый

светлый»

•

«Найди все
желтое (красное, •
зеленое и т.д.)
• «Обведи по трафарету»
•
• «Дорисуй картинку»
•
• «Составь узор»
• «Какой детали не хватает?»
• «Что бывает круглым?
(квадратным, треугольным)

•

Продолжать знакомить детей с различными
приемами работы краской;
Продолжать
воспитывать
интерес
к
изобразительной деятельности;
Продолжать учить детей приемам декоративного
украшения,
поддерживать
и
направлять
эмоционально – эстетическую, декоративную
трактовку образа;
Способствовать тому, чтобы каждый ребенок мог
нарисовать или слепить то, что для него
интересно или эмоционально значимо и получить
удовлетворение и радость от собственной
созидательной деятельности;

•
•
•
•
•
•

«Стройка»
«Гараж»
«Высотный дом»
«Самолет»
«Мост»
«Забор»

• Продолжать формировать доверие ребенка к
•
•
•

•

взрослому как к партнеру по ситуативно –
личностному общению;
Учить детей слушать друг – друга. Поощрять
желание и готовность высказать свою точку
зрения, приветствовать готовность ее отстаивать.
Продолжать укреплять детей в позиции
созидателя и творца. Продолжать формировать
предпосылки трудовой деятельности.
Продолжать
развивать
эмоциональную
отзывчивость
к
эстетической
стороне
окружающей действительности.
• Продолжать знакомить с трудом взрослых.
Дать детям представление о существующем в
обществе обмене товарами и услугами.
Зависимость чувств. Настроения людей от
качества труда других. Поддерживать чувство
гордости за свой труд и удовлетворения его
результатами. Подчеркивать его значимость.
Продолжать привлекать детей к выполнению
общего дела, участию в решении коллективных
задач

Развитие детской трудовой деятельности
Вид деятельности

Задачи и содержание работы

Самообслуживание 1. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по
мере необходимости мыть руки.
2. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь,
аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи,
ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить,
убирать на место).
3. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок
в своем внешнем виде.
4. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и
вещам сверстников.
Общественно
полезный – труд

1. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым,

Труд в природе

1. Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с

поддерживать порядок в группе.
2. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада:
подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега;
поливать песок в песочнице.
3. Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять
обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить
его в порядок после еды.
4. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать
подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их,
мыть кисточки, подносы для красок, протирать столы.
уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять
обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные
растения, рыхлить почву и т.д.).
2. Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян
пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
3. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и
кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма
для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке
корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из
снега.
4. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке
рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Ручной труд

1. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист

вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке
(шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить
квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы,
надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из
природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов
(катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.),
прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетноролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры
для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и
самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал),
ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

Перспективное еженедельное планирование бесед по формированию основ
безопасного поведения
1

«Внешность человека
может
быть обманчива»

Довести до сознания детей мысль о том, что не всегда
приятная внешность человека означает его доброе
намерение и, наоборот, отталкивающая внешность не
всегда означает его недобрые намерения.

«Опасные ситуации:
контакты
с
незнакомыми людьми на
улице».

Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые
могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми
людьми.

«Опасные ситуации:
контакты
с
незнакомыми людьми на
улице».

Обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть
при контакте с незнакомыми людьми дома; научить
правильному поведению в таких ситуациях

«Пожароопасные
предметы»

Познакомить детей с пожароопасными предметами,
сформировать чувство опасности огня; довести до
сознания мысль о том, что этими предметами нельзя
пользоваться самостоятельно.

«Безопасная улица»

«Предметы, требующие Познакомить с предметами, требующими осторожного
осторожного обращения» обращения.

«Использование
и Рассказать об опасных предметах, таких, как иглы,
хранение
опасных ножницы, булавки, лекарства; объяснить, где необходимо
предметов»
хранить такие предметы, чтобы не причинить вреда себе
и окружающим.

«Пожар»

Рассмотреть и обсудить причины и ситуации
возникновения пожара, научить детей, как действовать во
время пожара.

«Правила пешехода»

Расширять знания о правилах пешеходов на дороге
(проезжей части) и на тротуаре. Закреплять знания о
понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок
безопасности», «переход»: закреплять представления о
назначении
дорожных
знаков.
Познакомить
с
запрещающими
знаками:
«пешеходное движение
запрещено», «велосипедное движение запрещено».

«Как вызвать

Рассказать о профессии работника полиции, познакомить
с номером «02» научить вызывать полицию по телефону
в экстренных случаях.

полицию»

Знакомить с правилами перехода улицы при
двустороннем движении. Расширять представление об
улицах села. Закреплять знания о правилах дорожного
движения и дорожных знаках, о назначении светофора.

«Скорая помощь»

Познакомить со службой скорой помощи., с номером
телефона «03», научить вызывать скорую помощь по
телефону.

«Съедобные и

Познакомить детей со съедобными и несъедобными
грибами, научить различать грибы по внешнему виду

несъедобные грибы»
13

«Моя дорожная
грамота»

Закреплять знания информационно-указательных
запрещающих дорожных знаках

Расширять знания о назначении предупреждающих
дорожных знаков, адресованных водителям. Учить
различать информационно - указательные, запрещающие
и предупреждающие знаки.
14

«Контакты с
животными»

Рассказать
об опасных ситуациях, которые могут
возникнуть при контакте с животными

«Как устроено тело
человека»

Рассказать, как устроено тело человека.

«Как работает

Рассказать о назначении и работе сердца.

сердце человека»
17

«Что мы делаем,
когда едим»
«Отношение к

Познакомить с назначением и работой
пищеварения, правилами поведения за столом.

системы

больному человеку»

Воспитывать чувство сострадания, соучастия к
инвалидам, больным, немощным, увечным, престарелым
и одиноким людям; пробудить желание помочь,
облегчить тяжелую участь таких людей.

«Как мы дышим»

Познакомить с органами дыхания

«Как движутся

Рассказать, как
движутся
части тела,
познакомить с понятием «сустав».

части тела»
21

«Опасный перекресток»

Расширять знания об особенностях движения транспорта
на перекрестке; продолжать знакомить с правилами
передвижения пешеходов и машин с помощью
трехцветного светофора.

«Микробы и вирусы»

Рассказать
об инфекционных
возбудителях: микробах и вирусах.

«Здоровье и болезнь»

Рассказать о профилактике заболеваний, воспитывать
бережное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих.

«Личная гигиена»

Довести до сознания детей
гигиенических процедур.

«Знаки сервиса»

Совершенствовать знания «Дорожной грамоты». Дать
представления о знаках «сервиса»: «Телефон»,

болезнях

важность

их

соблюдения

«Автозаправочная станция»,
«Пункт технического
обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской
помощи».
26

«Витамины и
полезные продукты»

Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в
которых они встречаются, рассказать о значении
витаминов для здорового развития организма, обобщить
и закрепить понятие «ягоды», «овощи», «фрукты».

«Витамины и
здоровый организм»

Закрепить знания о витаминах и их пользе для здоровья,
систематизировать знания об овощах, фруктах, ягодах.

«Здоровая пища»

Рассказать детям о продуктах питания и о их значении
для человека, познакомить с понятиями «питательные
вещества», «правильное», или «здоровое питание».

Познакомить
детей
со
знаками
«Обязательное
направление» и их значение. Закрепить знание детей о
значении знака «Въезд запрещен». Упражнять детей в
выполнении правил безопасного движения.

Знакомство со
знаком
«Обязательное
направление».
С/р
игра «Мыводители».
«Режим дня»

«На воде, на солнце»

Рассказать о безопасном поведении на водоемах в летний
и зимний период времени

«Спорт»

Рассказать детям о спортсменах, познакомить с
различными видами спорта; прививать культуру
здорового образа жизни

«Знакомство с дорожным Познакомить детей с дорожным знаком «Дети» и его
знаком «Дети»
назначением. Закрепить и расширить детей о правилах
поведения пассажиров в общественном месте. Учить
детей слушать и понимать речь воспитателя, пробуждать
интерес к художественному слову, к правилам дорожного
движения. Воспитывать культуру в общественных
местах, уважение к старшим, честность.

«Детские страхи»

Попытаться выяснить, чего бояться дети; помочь детям
избавиться от возможного чувства страха

«Конфликты между
детьми»

Рассмотреть ситуации, из-за которых происходят ссоры;
научить детей самостоятельно разрешать межличностные
конфликты и по возможности избегать их.

«Игры во дворе»

Обсудить с детьми различные опасные ситуации,
которые могут возникнуть при играх во дворе; научить
детей предвидеть и по возможности избегать их.

Сформировать представление о правильном режиме дня
и о его значении для организма

«Знакомство с дорожным
знаком
«Опасный поворот».
С/р
игра «На
перекрестке»

Познакомить детей с дорожным знаком
«Опасный поворот», его значением. Уточнить и
закрепить знания детей о сигналах регулирования
дорожного движения милиционера - регулировщика.
Воспитывать интерес и уважение к труду милиционера регулировщика.

Перспективное еженедельное планирование бесед по формированию ЗОЖ
1.

«Здравствуйте,
друзья».

мои

«В гости к медицинской Рассказать детям о том, какие изменения у них
сестре – антропометрия»
произошли в организме за полгода.

«Здоровый образ

Создание условий для радостного общения детей
после летнего отпуска. Помочь детям понять, что от
слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как
самих детей, так и окружающих

Дать понятие «здоровье», формировать у детей
представление о здоровом человеке и развивать
умение использовать имеющиеся знания о здоровье
сберегающих условиях.

жизни»

«Что такое болезнь?»

Формировать представление о правилах ухода за
больным, формировать умение характеризовать свое
самочувствие.

«Что помогает
быть здоровым»

мне

Раскрыть значение оздоровительных мероприятий и
«помощников» здоровья.

«Витамины и их роль в
жизни человека. Каталог
витаминов для детей».

Закрепить знания детей о витаминах, сделать каталог
витаминов для детей с помощью родителей.

«Приготовление
витаминного салата».

Научить детей приготавливать витаминный салат.

«Рисование: витамины на Через рисунок закрепить представление детей о
нашем столе – фрукты и витаминах растительного происхождения.
овощи».

«Мои защитники:
кожа, ногти, волосы»

Дать общее представление о том, что кожа, ногти и
волосы являются защитниками организма человека.

«Кожа, её строение и
значение»

Познакомить со строением кожи, её значением.
Формировать представление о коже, как защите
организма от инфекции

«Гигиена кожи»

Учить детей любить себя и свое тело, прививать
гигиенические навыки.

«Как возникают
болезни»

Дать детям понять, что болезни не возникают из
ничего, а ими заражаются. Сформулировать правила,
которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от
инфекции.

«Беседа о вирусах – вред. Познакомить детей с вирусами, которые вызывают
Рисование
вирусов
по заболевания.
представлению»

«Лекарственные растения
нашего края»

Продолжать знакомство с лекарственными растениями
своего края, учить детей делать гербарий.

«Лечебные деревья»

Продолжать знакомство с
лечебными
свойствами некоторых деревьев.

«Рисование
лекарственных
растений – составление
альбома».
«Новогодние
каникулы:
спортивные праздники и
развлечения»

Закрепить через практическую деятельность названия
лекарственных растений.

.
16
.
17
.

18
.

Создать условия для
заниматься спортом

отдыха,

вызвать

желание

«Здоровячки»- – спортивные Прививать любовь к спорту. Развивать у детей
игры и
физические качества.
развлечения»

«Чем полезен снег для
человека – познавательное
занятие с экспериментами».

Познакомить с оздоровительными свойствами снега.

«Я – часть природы»

Учить детей любить себя и окружающих людей. Дать
понять детям, что человек - часть природы и о
взаимодействии всех природных объектов.

«Части тела человека»

Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с
частями тела человека.

«Функции позвоночника,
скелета»

Развивать у детей понимание функции позвоночника,
скелета.

23
.

«Моя красивая осанка»

Познакомить детей с понятием «осанка» и
важностью для сохранения здоровья.

«Органы слуха»

Активизировать знания детей о роли слуха для
ориентировки
в
окружающей
действительности.

«Роль зрения в жизни
человека»

Показать детям какую роль играют глаза в жизни
человека.

«Уход за зубами»

Напомнить детям о средствах личной гигиены,
закрепить приобретенные навыки.

ее

«Зубная паста, мыло и вода Познакомить детей с продуктами, которые укрепляют
– наши лучшие
и разрушают зубы.
друзья»

«О правильном приеме
пищи»

Развить у детей представление о работе главного
органа пищеварения – желудка.

«Наши внутренние

Дать детям общие представления о

органы»

внутренних органах человека

«Сердце – наш мотор»

Познакомить детей с сердцем и его функции в
организме человека.

«Для чего нужна
кровь?»

Рассказать детям о кровеносной системе нашего
организма, как остановить кровотечение.

«Зачем мы дышим:
органы дыхания»

Познакомить детей с дыхательной системой, показать
правильное дыхание

«В здоровом теле –

Закрепление пройденного материала.

.
29

30
.
31
.
32
.
33
.
34

здоровый дух»
«Движение – это жизнь. Прививать любовь к спорту.
Спортивные игры»

.
35
.
36

«Солнце, воздух и воды
– наши лучшие друзья»

Закрепить знания детей о естественных факторах
природы и правилах закаливания организма этими
факторами.

«Правила поведения на
воде»

Формировать у детей навыки безопасного поведения
на воде.

Игры на развитие эмоциональной сферы дошкольника.
Игра «Пиктограммы»
Определить, насколько дети умеют
правильно выражать свои эмоции и «видеть»
«Я радуюсь, когда…»
эмоции других людей
Упражнение «Способы повышения
настроения»
«Лото настроений»
«Испорченный телефон»
Игры на развитие коммуникативных способностей
«Слепец и поводырь»
Развить умение доверять, помогать и
поддерживать товарищей по общению.
«Вежливые слова»
Развитие уважения в общении, привычка
пользоваться вежливыми словами.
«Коврик примирения»
Развивать коммуникативные навыки и
умение разрешать конфликты
«Зеркало»
«Веселая сороконожка»
Развивать как коммуникативные
способности, так и процессы
«Поварята»
наблюдательности, внимания.
«Ветер дует на…»
«Ау - Ау»
Развитие интереса к сверстникам, слухового
восприятия.
Игры на сплочённость, сотрудничество
«Клубочек»
Развивать отношения, построенные на
равноправии или готовности (способности)
«Паровозик»
конструктивно решать проблемы, связанные
«Здравствуй друг»
с занимаемым положением (статусом) в
«Добрые волшебники»
группе, помочь детям ощутить единение с
«Аплодисменты по кругу»
другими. Развивать открытость, умение
проявлять интерес друг к другу и своё
отношение к другим.
Показать детям, что значит взаимное
признание
и
уважение. Развивать
коммуникативные навыки и умение без
насилия разрешать конфликты.Развивать
готовность
внести
лепту
в
общее
дело.Развивать готовность идти друг к другу
на встречу.Учить проявлять терпение к
недостаткам других.Учить умению считаться
с интересами других.Воспитание чувства
принадлежности
к
группе,
чувства
безопасности в коллективе; чувство единства
в детском коллективе, сплоченности; умения
действовать
согласованно.Развитие

тактильного восприятия и воображения детей
Игры на обучение эффективным способам общения
«Знакомство»
Обучение вежливому приветствию.
«Разговор по телефону»
Формирование культуры ведения диалога
Игры направленные на снятие конфликтности
«Сладкая проблема»
Научить детей решать небольшие проблемы
путём переговоров, принимать совместные
решения, оказываться от быстрого решения
проблемы в свою пользу.
«Коврик мира»
Научить детей стратегии переговоров и
дискуссий в разрешении конфликтов в
группе. Само наличие «коврика мира» в
группе побуждает детей отказаться от драк,
споров и слёз, заменив их обсуждением
проблемы друг с другом.
«Воробьиные драки»
Снятие физической агрессии
«Злые- добрые кошки»
Снятие общей агрессии
Игры по формированию доброжелательных отношений
«Жизнь в лесу»
Формирование и развитие у детей умения
увидеть в другом
ребенке его достоинства и давать вербальное
и невербальное
позитивное «прикосновение».
«Добрые эльфы»

Повышение уверенности в себе, снятие
страхов, мышечного и психоэмоционального
напряжения

«Птенцы»

Активизацию общения друг с другом,
сплочение детского коллектива

«Ожившие игрушки»

Формирование положительного отношения к
сверстникам

Образовательная область«Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира».
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных
интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие,
развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений
окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим
социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о
многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование
элементарных математических представлений, первичных представлений об основных
свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными
явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты
Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование
понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и
защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом
зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.
Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления
о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и
явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и
различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы
похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному
признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить
сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их
(посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и
отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.),
включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).

Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать
детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в
качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать
движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий,
пушистый, шероховатый и т. п.).
Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты,
фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех
типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать
презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие
проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная
проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку
детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в
подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные
способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их
признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам,
составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в
расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и
игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоциональноположительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую
самостоятельность.
Формировать
такие
качества,
как
дружелюбие,
дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играхсоревнованиях.
Приобщение к социокультурным ценностям
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах,
облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих
комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом
многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз),
сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их
атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами
поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов
при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества(Древний мир,
Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства
(живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни
людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников
сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о
том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов,
мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда
(картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Формирование элементарныхматематических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов)из разных по
качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков,
движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения
между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а
часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и
соотнесения элементов (предметов) один к одному; определятьбольшую (меньшую) часть
множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в
пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных
множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к
меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7
меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8
предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 <6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах
10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать
предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и
заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?»,
«Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в
группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на
основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек
поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов,
расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета
(справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном
материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной
длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в
возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок
расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая
широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая
уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с
помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире
(уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно
разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что
целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и
прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и
прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать
предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной
формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо —
овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в
окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —
внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться
в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —
указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять
свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и
Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи
взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит
лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в
углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь
составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий:
что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был
вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать
любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и
травянистых растениях. Познакомить с понятиями«лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения
растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и
готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).
Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся(ящерица, черепаха и др.)
и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых
характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными
различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной
литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь,
охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон
— растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение
продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы,
черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки,
журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимнейприроды (холода,
заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на
селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег,
разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной
стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь
людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много
корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята,
лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи
— диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой
культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие
литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за
развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.
Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для
рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки,

монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные
книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки,
фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в
том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ
близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости
(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать,
доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими
предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и
качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение
к труду.
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар,
мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным
значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.
Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию
согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц,
с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове
(начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в
предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и
прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям
замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных,
предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка,
солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок —
медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в
именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении;
прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою
точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,
рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины,
составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои
концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческогохарактера на тему,
предложенную воспитателем.

Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших
произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным
произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного
персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям
жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими,
запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и
мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в
чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на
иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же
произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей самостоятельным действиям.

Знакомство с художественной литературой
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями
художественной литературы включает в себя: ежедневное чтение сказок, рассказов,
стихотворений
самостоятельное рассматривание детьми книг
непосредственную образовательную деятельность
свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной
литературы
Русский фольклор
Песенки.
«Как на тоненький ледок...»
«Николенька-гусачок...»
«Уж я колышки тешу...»
«Как у бабушки козел...»
«Ты мороз, мороз, мороз...»
«По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»
«Ранним-рано поутру...»
«Грачи-киричи...»
«Уж ты, пташечка, ты залетная...» «Ласточка- ласточка...»
«Дождик, дождик, веселей...»
«Божья коровка...»
Сказки.
«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы
«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой
«Хаврошечка», обр. А. Н, Толстого
«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы
«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова
«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина
«Сивка-Бурка», обр. М. Булатова
«Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки.
«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева
«Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака
«Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака
«Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.)
Сказки.
«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова
«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки,
пер. О. Кустовой и В. Андреева
«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа»,
пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.
И. Бунин. «Первый снег»
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений
Онегин»)
А. Пушкин. «Зимний вечер» (в сокр.)

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»
М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»
С. Есенин. «Береза», «Черемуха»
И. Никитин. «Встреча зимы»
А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»
С. Черный. «Волк»
В. Левин. «Сундук», «Лошадь»
М.Яснов. «Мирная считалка»
С. Городецкий. «Котенок»
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»
А. Барто. «Веревочка».
Проза.
В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы)
Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»
Н. Носов. «Живая шляпа»
Алмазов. «Горбушка»
А. Гайдар. «Чук иГек» (главы)
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»
В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»
К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки.
Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы)
B.Бианки. «Сова»
Б. Заходер. «Серая звездочка»
А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»
П. Бажов. «Серебряное копытце»
Н. Телешов «Крупеничка»
В. Катаев. «Цветик-семицветик»
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака
В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера
Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера Лж. Ривз.
«Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой «Письмо ко всем детям по одному очень
важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки.
X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского
А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.),
пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь...», рус. нар. Песня
И. Белоусов. «Весенняя гостья»
Е. Благинина. «Посидим в тишине»
Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима
М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»
М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»)
И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»
С. Городецкий. «Котенок»
В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»
Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народныесказки.
«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева) «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки.
«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы
«Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова «Желтый аист», кит.,
пер. Ф. Ярлина.
Проза.
Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»
Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»
Л. Пантелеев. «Буква «ты»
М. Москвина. «Кроха»
А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия.
Ю. Мориц. «Домик с грубой»
Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»
Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»
Д. Чиарди. «О том, у кого триглаза», пер. с англ. Р Сефа
Б.Заходер. «Приятная встреча»
А. Плещеев. «Мой садик»
С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки.
А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы)
О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца
Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер.
с итал. И. Константиновой
Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л.
Брауде
«Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова
Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали» Л. Петрушевская.
«Кот, который умел петь»
А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Перспективное планирование подвижных игр с использованием
художественного слова
Название игры
Встань ко мне спиной
Лисонька-лиса
Баба яга
«Медведь и дети»
«Ну-ка, мишенька,

Цель
Учить действовать в соответствии с текстом, играть по правилам,
развивать речь, быстроту реакции, упражнять в беге
Развивать речь, фонематическое восприятие, активизировать
движения
Упражнять в беге, развивать речь, воспитывать честность,
справедливость
Упражнять в беге, учить действовать в соответствии с текстом, по
правилам, развивать речь
Упражнять в беге, учить действовать в соответствии с текстом,

вставай»
«Пчёлы и медведь»
Кот и мыши

Лохматый пес

Хохлатка

Курочки и петушок
Цапля и лягушки.
Затейники
Два мороза
Мы веселые ребята
У медведя во бору
Водяной
Сова
Пчелы и ласточка
Гуси – гуси
Мотыльки
Воробьи и щенок
Козленок
Козлик и дети
Мишка – лежебока
Русская народная
игра «Петух»
«На дворе мороз и
ветер
«Зайцы и волк»

развивать речь, воспитывать честность, справедливость
Активизировать движения детей, закреплять представления о
повадках животных, учить действовать в соответствии с текстом
Учить действовать в соответствии с текстом, исполнять главную
роль, развивать речь. Учить действовать в соответствии с
текстом, быть внимательными, активизировать движения детей
Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять
направление движения, бегать, стараясь не даться ловящему и не
толкаясь
Упражнять в выразительном чтении стих-я, закрепить знания о
повадках курицы-наседки, учить быть внимательными,
действовать по сигналу
Развивать речь, учить действовать в соответствии с текстом,
упражнять в беге
Учить действовать в соответствии с текстом, играть по правилам,
исполнять главную роль, развивать речь, упражнять в беге
Развивать речь, воображение, активизировать движения
Учить действовать в соответствии с текстом, играть по
правилам, развивать речь, быстроту реакции, упражнять в беге
Упражнять в беге, развивать речь, воспитывать честность,
справедливость
Учить действовать в соответствии с текстом, исполнять главную
роль, развивать речь, упражнять в беге.
Развивать речь, тактильные ощущения, активизировать движения.
Упражнять в беге, развивать речь, воспитывать честность,
справедливость
Упражнять в беге, развивать речь, воспитывать честность,
справедливость
Упражнять в беге, развивать речь, воспитывать честность,
справедливость
Учить действовать в соответствии с текстом, исполнять главную
роль, развивать речь
Развивать речь, учить действовать в соответствии с текстом,
упражнять в беге.
Упражнять в беге, развивать речь, учить вести диалог, быть
внимательными
Активизировать речь детей, развивать координацию речи с
движениями, упражнять в беге.
Развитие речи, упражнять в беге, учить исполнять главную роль.
Закреплять представления о петухе, упражнять в беге, учить
действовать в соответствии с текстом
Учить действовать в соответствии с текстом, быть
внимательными, активизировать движения детей
Упражнять в беге, в прыжках, учить действовать в соответствии с

текстом

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального
отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с
лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать
содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах
выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной
деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации,
художественном труде.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости
при
восприятии
произведений
изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие
интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами
конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие
произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие
его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной
художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства
(литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной,
театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства,
называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь,
П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с
творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е.
Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют
различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.).
Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом,
театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их
характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание
сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние,
осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В
процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и
их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить
передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина,
цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты
природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно
плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик
цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет),
характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет
медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественнотворческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец,
Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки —
городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе
региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства
(фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное
творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для
занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в
чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку,
аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные
решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке
образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать
внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей;
побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать
внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости
(стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево
в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на
листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе
по вертикали; если он вытянут в ширину,
например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами
(цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти
и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось
жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью
цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие —
концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом
кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и
оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить
смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и
высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании
карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков
цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок»,
«Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу
листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома
большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу
цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга
(растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных
промыслов, закреплять и углублять знания о дымковских игрушках и их росписи;
предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи,
знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего
разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее
цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых
тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Включать городецкую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику
этой росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с
характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка,
розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани.
Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок,
свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и
объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и
пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать
учить лепить посуду из целого куска пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивными комбинированным
способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в
движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в
коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли
сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных
произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).
Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить
рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор,
складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными
материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки,
зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной
лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного
декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить
расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом,
использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения,
когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и
длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре
треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники),
создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями,
обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист
вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка,
домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на
несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка,
кубик).
Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки,
ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и
др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр
(флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников
детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности
(коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми
постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные
постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа
находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами,
брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и
того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный
материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую
часть работы будет выполнять.

Перспективное планирование еженедельной конструктивной - модельной
деятельности детей
Конструирование домика с Уточнять представление о строительных деталях
окошками.
конструктора, способах соединения, свойствах деталей
и
конструкций;
упражнять
в
совместном
конструировании.

Стрекоза из природного
материала.

Расширять представление о различных летательных
аппаратах;
развивать
конструкторские
навыки,
пространственное мышление.

Конструирование
многоэтажного дома.

Научить сооружать высокие постройки, делать
перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и одного
горизонтального (или пластины).

Бабочка из природного
материала.

Способствовать развитию у детей умения создавать
художественный
образ;
развивать
фантазию,
изобретательность; учить проявлять интерес к
изобразительной детской деятельности.

Конструирование машины. Формировать представление о различных машинах, их
функциональном назначении, строении; учить строить
игрушку, выкладывая кубик на кирпичик; закреплять
умение сравнивать свойства предметов.

Котенок из природного
(или бросового)
материала.

Развивать умение выполнять работу из

природного

или бросового материала, стремление к творчеству.

Конструирование машины. Формировать
координацию
коллективизм.

Птичка из природного (или Учить изготавливать игрушки из природного (или
бросового) материала.
бросового)
материала. Формировать у детей
эстетический вкус; развивать умение создавать
художественные образы.

Конструирование самолета. Учить сооружать постройку комбинированием знакомых
по форме деталей строительного материала: кирпичиков,
пластилин, воспитывать интерес к постройке, различных
видов транспорта.

умение
конструировать;
движений; воспитывать

10 Лебедь из природного (или Развивать умение выполнять изделие из природного (или
бросового) материала.
бросового) материала; воспитывать аккуратность.
11 Конструирование из
строительного материала

Расширять представление о различных летательных
аппаратах;
развивать
конструкторские
навыки,

«Ракеты».

пространственное мышление.

Изготовление лошадки из Учить выполнять изделие из природного (или бросового)
природного (или
материала; развивать стремление к познанию свойств
бросового) материала.
материала; воспитывать аккуратность.

13 Конструирование
грузовика.

Развивать умение конструировать из строительного
материала; развивать самостоятельность. Закрепить
умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к
другу узкой, короткой стороной («Дорога»). Продолжать
формировать у детей представление грузовых машинах,
их функциональном назначении, строении.

14 Плот из природного (или
бросового) материала.

Закреплять умение выполнять изделие из природного
(или бросового) материала; воспитывать аккуратность.

15 Конструирование робота.

Упражнять в моделировании и конструировании из
строительного материала и деталей конструктора;
развивать воображение, внимание, сообразительность.

16 Козлик из природного (или Учить изготавливать игрушки из природного (или
бросового) материала.
бросового)
материала; развивать фантазию,
изобретательность.
17 Конструирование городка
для кукол.

Формировать умение конструировать по желанию,
используя усвоенные методы и приемы возведения
различных построек; воспитывать умение и желание
строить и играть вместе сообща.

18 Петушок
из природного Способствовать развитию у детей умения создавать
(или бросового) материала. художественные образы из природного (или бросового)
материала.
19 Конструирование улицы
села.

Упражнять в
составлении плана;
совершенствовать конструкторский
опыт; развивать
творческие способности, восприятие формы, глазомер.

20 Старичок Лесовичок из
природного материала.

Закреплять умение выполнять изделие из природного
материала;
воспитывать
самостоятельность
и
аккуратность.

21 Конструирование
«Мост для
пешеходов».

Расширять представление о мостах, их назначении,
строении; учить строить две лесенки и делать
перекрытие (накладывать сверху пластины), играть с
постройкой; развивать внимание, сообразительность.

Буратино из
природного (или
бросового)
материала.

Закреплять умение выполнять изделие из природного
(или бросового)
материала. Формировать у детей
эстетический вкус; воспитывать самостоятельность и
аккуратность

23 Конструирование моста.

Закреплять умение выполнять конструкцию из
строительного
материала;
развивать
внимание,
сообразительность, воспитывать аккуратность.

24 Павлин из
(или
материала.

природного Закреплять умение выполнять изделие из природного
бросового) (или бросового)
материала; развивать фантазию,
воспитывать аккуратность и самостоятельность.

25 Постройка башенки и
Совершенствовать умения и навыки постройки
забора для птички, домика башенки и забора. Уточнять представление о
для собачки.
строительных деталях, деталях конструктора; развивать
фантазию,
изобретательность,
воспитывать
коллективизм.
26 Лиса из природного (или
бросового) материала.

Формировать навыки изготовления игрушки из
природного (или бросового)
материала. , умение
создавать художественные образы

27 Конструирование башни и Уточнять представление о строительных деталях,
дома.
деталях
конструктора;
развивать
игровые
конструктивные навыки, творчество.
28 Слон из спичечных
коробков.

Закрепить умение скреплять детали с помощью клея,
обклеивать коробки бумагой, оформлять подделку.

29 Конструирование
кораблей.

Познакомить детей с новой постройкой; учить
различать детали: нос, корма; учить приставлять плотно
друг к другу кирпичи, ставить их на длинную узкую
сторону, изображая лодку или пароход.

30 Зайка из природного (или
бросового) материала.

Закреплять умение изготовлять игрушки из природного
(или бросового) материала; развивать фантазию и
изобретательность.

31 Конструирование водного
транспорта.

Расширять обобщенные представления о разных видах
судов в зависимости от их назначения; развивать
внимание и память. Закреплять умение выполнять
постройки из строительного материала.

32 Краб из
(или
материала.

Закреплять умение выполнять изделие из материала;
развивать
творческие
способности,
воспитывать
аккуратность.

природного
бросового)

33 Конструирование
по
желанию
из
строительного материала.

Закрепить умение самостоятельно придумывать тему
постройки; выполнять ее, используя полученные приемы
конструирования;
развивать
конструктивные
способности, мышление, творчество, обогащать речь,
воспитывать интерес к занятиям со строительным
материалом путем обыгрывания построек.

34 Чебурашка из природного Закреплять умение изготовлять игрушки из природного
(или бросового) материала. (или
бросового)
материала;
воспитывать
самостоятельность и аккуратность, развивать знания
свойств материала, желание экспериментировать с ними.
35 Конструирование комнат
теремка.

Закреплять
умение
выполнять
постройки
из
строительного материла; воспитывать самостоятельность
и аккуратность.

36 Веселый человечек из
природного (или
бросового) материала.

Закреплять умение выполнять изделие из природного
(или
бросового)
материла;
воспитывать
самостоятельность и аккуратность, развивать память.

Музыкальная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и
современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности
детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре»
первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и
тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без
него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных
игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество;
учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Образовательная область«Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение
умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков
в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности
движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и
любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности
человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и
здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни
(правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и
факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания;
умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь,
выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать
умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической
культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и
на спортивной площадке.
Физическая культура
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и
приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную
скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой,
отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям
физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения
о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играхэстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
Перспективное планирование еженедельных бесед по ознакомлению со здоровым
образом жизни
1.

«Здравствуйте,
друзья».

мои

«Здоровый образ

жизни»

«Что такое болезнь?»

«Что помогает
быть здоровым»

мне

Раскрыть значение оздоровительных мероприятий и
«помощников» здоровья.

«Витамины и их роль в
жизни человека. Каталог
витаминов для детей».

Закрепить знания детей о витаминах, сделать каталог
витаминов для детей с помощью родителей.

«Приготовление
витаминного салата».

Научить детей приготавливать витаминный салат.

«Мои защитники:
кожа, ногти, волосы»

Дать общее представление о том, что кожа, ногти и
волосы являются защитниками организма человека.

«Кожа, её строение и
значение»

«Гигиена кожи»

Учить детей любить себя и свое тело, прививать
гигиенические навыки.

«Как возникают

болезни»

«Лекарственные растения
нашего края»

Продолжать знакомство с лекарственными растениями
своего края, учить детей делать гербарий.

«Лечебные деревья»

«Рисование лекарственных
растений
альбома».

Продолжать знакомство с
лечебными
свойствами некоторых деревьев.

Закрепить через практическую деятельность названия
– составление лекарственных растений.

«Новогодние
каникулы: Создать условия для
спортивные праздники и заниматься спортом
развлечения»

отдыха,

вызвать

желание

«Спортландия – спортивные Прививать любовь к спорту. Развивать у детей
игры и
физические качества.
развлечения»

«Чем полезен снег для
человека – познавательное
занятие с экспериментами».

Познакомить с оздоровительными свойствами снега.

«Я – часть природы»

«Части тела человека»

Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с
частями тела человека.

«Функции позвоночника,
скелета»

Развивать у детей понимание функции позвоночника,
скелета.

«Моя красивая осанка»

Познакомить детей с понятием «осанка» и
важностью для сохранения здоровья.

«Органы слуха»

Активизировать знания детей о роли слуха для
ориентировки
в
окружающей
действительности.

«Роль зрения в жизни
человека»

Показать детям какую роль играют глаза в жизни
человека.

«Уход за зубами»

Напомнить детям о средствах личной гигиены,
закрепить приобретенные навыки.

«Зубная паста, мыло и вода Познакомить детей с продуктами, которые укрепляют
– наши лучшие друзья»
и разрушают зубы.

«О правильном приеме
пищи»

ее

Развить у детей представление о работе главного
органа пищеварения – желудка.

«Наши внутренние

Дать детям общие представления о

органы»

внутренних органах человека

«Сердце – наш мотор»

Познакомить детей с сердцем и его функции в
организме человека.

«Для чего нужна

Рассказать детям о кровеносной системе нашего
организма, как остановить кровотечение.

кровь?»
32

«Зачем мы дышим:
органы дыхания»

Познакомить детей с дыхательной системой, показать
правильное дыхание

«В здоровом теле –

Закрепление пройденного материала.

здоровый дух»
34

«Движение – это жизнь. Прививать любовь к спорту.
Спортивные игры»

«Солнце, воздух и воды

– наши лучшие друзья»

Закрепить знания детей о естественных факторах
природы и правилах закаливания организма этими
факторами.

«Правила поведения на
воде»

Формировать у детей навыки безопасного поведения
на воде.

ООД по физической культуре проводится 3 раза в неделю. Два из них проводятся в
физкультурном зале, одно - на прогулке. При температуре ниже 20 градусов занятие на
прогулке проводится в физкультурном или музыкальном зале, в облегчённой одежде, в
хорошо проветренном помещении.
Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются:
Физкультминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая
гимнастика,релаксационные упражнения), это - необходимая составляющая каждой ООД
статического плана.
Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна.
Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.
Точечный массаж.
Дыхательная гимнастика.
Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников.
Система закаливающих мероприятий.
1. Контрастные воздушные
Групповое
ванны.
помещение
2.

Ходьба босиком.

После дневного сна,
физкультурных занятиях
После дневного сна

на

Облегченная одежда
детей.

Групповое
помещение

В течение дня

Мытье рук, лица, шеи
прохладной водой.

Групповое
помещение

В течение дня

Перспективное комплексно-тематическое планирование
Тема недели

Задачи периода

Сентябрь
1 неделя
«Красота
осени»

Развивать у детей
познавательную мотивацию,
интерес к школе, книгам.
Формировать дружеские,
доброжелательные
отношения между
детьми. Продолжать
знакомить с детским садом
как ближайшим социальным
окружением
ребёнка. Формировать
обобщённые представления
об осени как времени года,
приспособленности растений
и животных к изменениям в
природе, явлениях природы.
Формировать первичные
представления об
экосистемах, природных
зонах. Расширять
представления о неживой
природе.

Программное содержание, реализуемое в
ходе образовательной деятельности
Ознакомление с окружающим миром
Показать детям общественную значимость
детского сада. Формировать понятия о
том, что сотрудников детского сада надо
благодарить за их заботу, уважать их труд,
бережно к нему относиться. (конспект)
ФЭМП
Уточнение знаний детей в области
математики средствами дидактических
игр. (конспект)
Развитие речи
Дать детям возможность испытать
гордость от того, что они теперь старшие
дошкольники. Напомнить, чем занимаются
на занятиях по развитию речи. (Гербова, №
1, стр 30)
Рисование 1
Продолжать развивать образное мышление
и восприятие, учить отражать в рисунке
впечатления, полученные летом. Закрепить
умение рисовать различные деревья, кусты
и цветы. Закреплять умение располагать
изображение на полосе внизу листа. Учить
оценивать свои рисунки и рисунки других.
(Комарова, № 2, стр 30)
Рисование 2
Познакомить детей с акварельными
красками, их особенностями. Учить
способам работы с акварелью (смачивать
краски перед рисованием, разводить
краску водой для получения разных
оттенков цвета и т.д.). (Комарова, № 4, стр
31)
Лепка
Закрепить умение передавать в лепке
форму различных овощей. Учить
сопоставлять форму овощей с
геометрическими формами, находить
сходства и различия. Учить передавать в
лепке характерные особенности каждого
овоща, используя приёмы раскатывания,

Сентябрь, 2
неделя
«Осень в лесу»

сглаживания и оттягивания, развивать
мелкую моторику. (Комарова, № 6, стр 32)
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге колонной по
одному, в беге врассыпную, в сохранении
устойчивого равновесия, в прыжках с
продвижением вперёд и перебрасывании
мяча. (Пензулаева, № 1-2, стр 15)
Физическая культура на воздухе
Упражнять детей в построении в колонны,
повторить упражнения в равновесии и
прыжках. (Пензулаева, № 3, стр 17)
Расширять знания детей об
Ознакомление с природой
осени, растениях и животных Расширять представления о разнообразии
леса в осенний период,
растительного мира, рассказать о видовом
ягодах. Закреплять
разнообразии лесов: лиственный, хвойный,
представления о том, как
смешанный. Учить называть
похолодание и сокращение
отличительные особенности деревьев и
продолжительности дня
кустарников. (Соломенникова, № 4, стр 42)
изменяют жизнь растений,
ФЭМП
животных и человека.
Закреплять навыки счёта в пределах 5,
Знакомить детей с тем, как
умение образовывать число 5 на основе
некоторые животные
сравнения двух групп предметов,
готовятся к зиме (лягушки,
выраженных соседними числами 4 и 5.
ящерицы, черепахи, ежи,
Совершенствовать умение различать и
медведи впадают в спячку,
называть плоские и объёмные
зайцы линяют, некоторые
геометрические фигуры (круг, квадрат,
птицы (гуси, утки, журавли) треугольник, прямоугольник; шар, куб,
улетают в тёплые края).
цилиндр). Уточнить представления о
Продолжать знакомить с
последовательности частей суток: утро,
сельскохозяйственными
день, вечер, ночь. (Помораева, Позина №
профессиями. Закреплять
1, стр 13)
знания о правилах
Развитие речи
безопасного поведения в
Помочь детям составить план пересказа
природе.
сказки; учить пересказывать сказку,
придерживаясь плана. (Гербова, № 3, стр
33)
Рисование 1
Учить детей создавать сказочный образ,
рисовать развесистые деревья, передавая
разветвленность кроны фруктовых
деревьев; изображать много «золотых»
яблок. Закреплять умение рисовать
красками (хорошо промывать кисть перед
тем, как набирать краску другого цвета,
промакивать кисть о салфетку, не рисовать
по сырой краске). Развивать эстетическое
восприятие, чувство композиции. Учить
красиво располагать изображения на
листе. (Комарова, № 8, стр 34)
Рисование 2
Учить отражать в рисунке осенние

Сентябрь, 3
неделя
«Грибы»

впечатления, рисовать разнообразные
деревья, по-разному изображать деревья,
траву, листья. Закреплять приёмы работы
кистью и красками. Развивать активность,
творчество. Продолжать формировать
умение радоваться красивым рисункам
(Комарова, № 12, стр 36)
Аппликация
Развивать образные представления детей.
Закреплять умение вырезать предметы и
их части круглой и овальной формы
(грибы). Упражнять в закруглении углов у
прямоугольника и треугольника, учить
вырезать большие и маленькие грибы по
частям, составлять несложную
композицию. Учить разрывать неширокую
полосу бумаги мелкими движениями
пальцев для изображения травы, мха около
грибов. (Комарова, № 3, стр 30)
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу и бег между
предметами; упражнять в ходьбе на
носках; развивать координацию движений
в прыжках в высоту и ловкость в бросках
мяча вверх. (Пензулаева, № 4-5, стр 19)
Физическая культура на воздухе
Повторить ходьбу между предметами,
врассыпную, с остановкой по сигналу
воспитателя, упражнять в прыжках.
Развивать ловкость в беге; разучить
игровые упражнения с мячом.
(Пензулаева, № 6, стр 20)
Продолжать знакомить детей Ознакомление с природой
с грибами. Расширять знания Расширять представления об объектах
о ядовитых и съедобных
экологической тропы, о сезонных
грибах. Продолжить
изменениях в природе. Формировать
знакомство с лесной
эстетическое отношение к природе,
экосистемой. Формировать
систематизировать знания о пользе
бережное отношение к
растений для человека и животных.
природе, основы безопасного (Соломенникова, № 2, стр 38)
поведения в лесу.
ФЭМП
Упражнять в счёте и отсчитывании
предметов в пределах 5 с помощью
различных анализаторов (на ощупь, на
слух). Закреплять умение сравнивать два
предмета по двум параметрам величины
(длина и ширина), результат сравнения
обозначать соответствующими
выражениями (например: «Красная
ленточка длиннее и шире зелёной
ленточки, а зелёная ленточка короче и уже
красной ленточки»). Совершенствовать

умение двигаться в заданном направлении
и определять его словами: вперёд, назад,
направо, налево. (Помораева, Позина № 2,
стр 15)
Развитие речи
Учить детей рассказывать (личный опыт),
ориентируясь на план. Приобщать к
восприятию поэтических произведений о
природе. Воспитывать любовь к природе
во всех её проявлениях. (Гербова, № 5, стр
35)
Рисование 1
Учить задумывать содержание своего
рисунка, вспоминать необходимые
способы изображения. Воспитывать
стремление доводить замысел до конца.
Развивать изобразительное творчество.
Учить анализировать и оценивать свои
рисунки и рисунки товарищей. (Комарова,
№ 11, стр 36)
Рисование 2
Учить составлять узор на квадрате,
заполняя углы и середину, использовать
приёмы примакивания, рисования концом
кисти (точки); рисовать красками.
Развивать эстетическое восприятие,
чувство симметрии, чувство композиции.
(Комарова, № 7, стр 33)
Лепка
Развивать восприятие, умение замечать
отличия от основной эталонной формы.
Закреплять умение лепить предметы и их
части округлой, овальной, дискообразной
формы, пользуясь движением всей кисти и
пальцев (грибы). Учить передавать
некоторые характерные признаки грибов:
загнутые края шляпок, утолщающиеся
ножки и т.д. (Комарова, № 1, стр 29)
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе с высоким
подниманием колен, в непрерывном беге
продолжительностью до 1 мин., в
ползании по гимнастической скамейке с
опорой на колени и ладони; в
подбрасывании мяча вверх. Развивать
ловкость и равновесие. (Пензулаева, № 78, стр 21)
Физическая культура на воздухе
Повторить бег, продолжительностью до 1
мин., упражнение в прыжках. Развивать
ловкость и глазомер, координацию
движений. (Пензулаева, № 9, стр 24)

Сентябрь, 4
неделя
«Осень в
творчестве
поэтов и
художников»

Познакомить с образами
осени в творчестве поэтов и
художников. Развивать
эстетические чувства,
эмоции, эстетический вкус,
эстетическое восприятие
произведений искусства и
литературы, формировать
умение выделять их
выразительные средства.
Формировать у детей
бережное отношение к
произведениям искусства.

Ознакомление с окружающим миром
Развивать умение вычленять
общественную значимость труда
художника, его необходимость, показать,
что продукты труда отражают личностные
качества и интересы. (Дыбина, № 14, стр
43)
ФЭМП
Совершенствовать навыки счёта в
пределах 5, учить понимать независимость
результата счёта от качественных
признаков предметов (цвета, формы и
величины). Упражнять в сравнении пяти
предметов по длине, учить раскладывать
их в убывающем и возрастающем порядке,
обозначать результаты сравнения словами:
самый длинный, короче, ещё короче,
самый короткий (и наоборот). Уточнить
понимание значения слов вчера, сегодня,
завтра. (Помораева, Позина № 3, стр 17)
Развитие речи
Совершенствовать умение детей
составлять повествовательные рассказы по
картине, придерживаясь плана. (Гербова,
№ 7, стр 38)
Рисование 1
Развивать эстетическое восприятие,
чувство цвета. Учить передавать
характерные особенности цветов космеи:
форму лепестков и листьев, их цвет.
Продолжать знакомить с акварельными
красками, упражнять в способах работы с
ними. (Комарова, № 5, стр 32)
Рисование 2
Учить образно отражать в рисунках
впечатления от окружающей жизни,
пользоваться приобретенными приёмами
для передачи явления в рисунке.
Закреплять умение строить композицию
рисунка. Упражнять в рисовании простым
графитным и цветными карандашами.
(Комарова, № 9, стр 34)
Аппликация
Продолжить отрабатывать умение
вырезывать предметы круглой и овальной
формы из квадрата и прямоугольника.
Продолжить знакомство с натюрмортом,
развивать координацию обеих рук,
закреплять умение аккуратно наклеивать
изображения. (Комарова, № 10, стр 35)
Физическая культура в помещении
Разучить ходьбу и бег с изменением темпа

Октябрь, 1
неделя
«На зарядку
становись»

Расширять представления об
особенностях
функционирования и
целостности человеческого
организма. Акцентировать
внимание детей
на особенностях их
организма и здоровья.
Расширять представления о
составляющих
здорового образа жизни
(правильное питание,
движение, сон и солнце,
воздух и вода — наши
лучшие друзья) и факторах,
разрушающих здоровье.
Формировать представления
о зависимости здоровья
человека от правильного
питания, умения определять
качество продуктов,
основываясь на сенсорных
ощущениях. Расширять
представления о роли
гигиены и режима дня для
здоровья человека.

движения по сигналу воспитателя;
разучить пролезание в обруч боком, не
задевая за его край; повторить упражнения
в равновесии и прыжках. (Пензулаева, №
10-11, стр 24)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в беге на длинную дистанцию,
в прыжках повторить задания с мячом,
развивая ловкость и глазомер.
(Пензулаева, № 12, стр 26)
Ознакомление с окружающим миром
Расширять представления детей о
разнообразии мира растений. Учить
узнавать и правильно называть овощи,
фрукты, ягоды. Формировать
представления о пользе овощей и фруктов,
о разнообразии различных блюд из них.
Расширять представления о способах
ухода за растениями. (Соломенникова, №
1, стр 36)
ФЭМП
Учить составлять множество из разных
элементов, выделять его части, объединять
их в целое множество и устанавливать
зависимость между целым множеством и
его частями. Закреплять представления о
знакомых плоских геометрических
фигурах (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник) и умение раскладывать их
на группы по качественным признакам
(цвет, форма, величина).
Совершенствовать умение определять
пространственное направление
относительно себя: вперёд, назад, слева,
справа, вверху, внизу. (Помораева, Позина
№ 1, стр 18)
Развитие речи
Активизировать в речи детей
существительные и прилагательные;
познакомить с произведением
перевёртышем. (Гербова, № 1, стр 40)
Рисование 1
Продолжать формировать у детей
образные представления и воображение.
Развивать умение создавать сюжетные
композиции, определённые содержанием
подвижной игры. Упражнять в
разнообразных приёмах рисования, в
использовании различных материалов.
(Комарова, № 24, стр 45)
Рисование 2
Учить передавать в рисунке эпизоды из

Октябрь, 2
неделя
«Все
профессии
важны»

Формировать представления
о различных профессиях
взрослых, способствовать
ранней профориентации.
Воспитывать уважение к
людям знакомых профессий.
Побуждать оказывать
помощь взрослым,
воспитывать бережное
отношение к результатам их
труда. Знакомить детей с
наиболее экономными
приёмами работы.
Воспитывать культуру
трудовой деятельности,
бережное отношение к
материалам и инструментам.

любимой сказки. Развивать воображение,
творчество. Формировать эстетическую
оценку, эстетическое отношение к
созданному образу сказки. (Комарова, №
33, стр 51)
Лепка
Развивать эстетическое восприятие,
вызвать положительное эмоциональное
отношение к народным игрушкам,
закреплять навыки лепки. (Комарова, №
13, стр 37)
Физическая культура в помещении
Упражнять в беге до 1 минуты; в ходьбе
приставным шагом по гимнастической
скамейке; в прыжках и перебрасывании
мяча. (Пензулаева, № 13-14, стр 28)
Физическая культура на воздухе
Повторить ходьбу с высоким подниманием
колен; знакомить с ведением мяча правой
и левой рукой (элементы баскетбола),
упражнять в прыжках. (Пензулаева, № 15,
стр 29)
Ознакомление с окружающим миром
Познакомить с деловыми и личностными
качествами кастелянши, развивать
доброжелательное отношение к ней.
Побуждать детей выделять особенности
предметов, совершенствовать умение
описывать предметы по их признакам.
Закрепить представления о том, что
предметы имеют разное назначение.
(Дыбина, № 10, стр 35)
ФЭМП
Учить считать в пределах 6, показать
образование числа 6 на основе сравнения
двух групп предметов, выраженных
соседними числами 5 и 6. Продолжать
развивать умение сравнивать до шести
предметов по длине и раскладывать их в
возрастающем и убывающем порядке,
результаты сравнения обозначать словами:
самый длинный, короче, еще короче…
самый короткий (и наоборот). Закреплять
представления о знакомых объёмных
геометрических фигурах и умение
раскладывать их на группы по
качественным признакам (форма,
величина). (Помораева, Позина № 2, стр
19)
Развитие речи
Помочь детям составить план описания
куклы; научить дошкольников, составляя

Октябрь, 3
неделя
«Россия —
многонационал
ьная страна»

Расширять представления
детей о родной стране, о
государственных
Праздниках. Формировать
представления о том, что
Российская Федерация
(Россия) — огромная
многонациональная страна.
Рассказывать детям о

рассказы быть самостоятельными,
руководствоваться планом. (Гербова, № 3,
стр 43)
Рисование 1
Закреплять образные представления о
дарах осени. Продолжать формировать
умение рисовать грибы, овощи и фрукты,
передавая их форму, цвет, характерные
особенности. Учить создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. (Комарова, № 25,
стр 45)
Рисование 2
Учить создавать образ сказочного дома;
передавать в рисунке его форму, строение,
части. Закреплять умение рисовать
разными знакомыми материалами,
выбирая их по-своему желанию,
формировать желание рассматривать свои
рисунки, оценивать их; стремление
дополнять изображения. (Комарова, № 29,
стр 48)
Аппликация
Продолжать отрабатывать приёмы
вырезывания предметов круглой и
овальной формы. Учить делать ножницами
на глаз небольшие выемки для передачи
характерных особенностей предметов.
Формировать навыки коллективной
работы. (Комарова, № 15, стр 38)
Физическая культура в помещении
Разучить поворот по сигналу воспитателя
во время ходьбы в колонне по одному;
повторить бег с препятствиями; упражнять
в прыжках с высоты; развивать
координацию движений при
перебрасывании мяча. (Пензулаева, № 1617, стр 30)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе и беге; разучить
игровые упражнения с мячом; повторить
игровые упражнения с бегом и прыжками.
(Пензулаева, № 18, стр 32)
Ознакомление с окружающим миром
Формировать представления о том, что
наша огромная многонациональная страна
называется Российская Федерация, в ней
много городов и сёл. Расширять знания
детей о людях разных национальностей.
(Дыбина, № 16, стр 46)
ФЭМП
Учить считать в пределах 7, показать

том, что Москва — главный
город, столица нашей
Родины. Познакомить
с флагом и гербом России,
мелодией гимна.

образование числа 7 на основе сравнения
двух групп предметов, выраженных
числами 6 и 7. Продолжать развивать
умение сравнивать до шести предметов по
ширине и раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке, результаты
сравнения обозначать словами: самый
широкий, уже, еще уже… самый узкий (и
наоборот). Продолжать учить определять
местоположение окружающих людей и
предметов относительно себя и обозначать
его словами: впереди, сзади, слева, справа.
(Помораева, Позина № 3, стр 21)
Развитие речи
Помочь детям рассмотреть и озаглавить
картину. Учить самостоятельно составлять
рассказ по картинке, придерживаясь плана.
Воспитывать бережное отношение к
окружающей природе, заботу о ближних,
культура общения. (Гербова, № 5, стр 46)
Рисование 1
Учить детей рисовать фигуру человека,
передавать форму платья, форму и
расположение частей, соотношение их по
величине более точно, чем в предыдущих
группах. Продолжать учить рисовать
крупно, но весь лист. Закреплять приёмы
рисования и закрашивания рисунков
карандашами. Развивать умение оценивать
свои рисунки и рисунки других детей,
сопоставляя полученные результаты с
изображённым предметом, отмечая
интересные решения. (Комарова, № 21, стр
43)
Рисование 2
Развивать эстетическое восприятие,
образные представления и воображение
детей. Познакомить с деревянной резной
богородской игрушкой. Учить выделять
выразительные средства этого вида
народных игрушек; выбирать материал для
рисования по своему желанию.
Воспитывать интерес и любовь к
народному творчеству, развивать
фантазию. (Комарова, № 16, стр 39)
Лепка
Продолжать учить детей лепить фигуру по
народным (дымковским) мотивам,
использовать приёмы раскатывания
столбика и разрезания стекой с двух
концов (ноги). Развивать эстетическое
восприятие. (Комарова, № 19, стр 41)

Октябрь,4
неделя
«Москва —
столица
России»

Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу с изменением темпа
движения; развивать координацию
движений и глазомер при метании в цель;
упражнять в равновесии. (Пензулаева, №
19-20, стр 33)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе и беге с
перешагиванием через препятствия,
непрерывном беге продолжительностью до
1 минуты; познакомить с игрой в
бадминтон; повторить игровые
упражнения с прыжками. (Пензулаева, №
21, стр 35)
Продолжить знакомить детей Ознакомление с природой
с Москвой- столицей России. Дать детям представления об осенних
Расширять представления о
приготовлениях человека к зиме, о
работе президента.
сельскохозяйственных работах осенью.
Воспитывать гордость за
(конспект)
свою страну, развивать
ФЭМП
интерес к истории родины.
Продолжать учить считать в пределах 6 и
знакомить с порядковым значением числа
6, правильно отвечать на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На
котором месте?». Продолжать развивать
умение сравнивать до шести предметов по
высоте и раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке, результаты
сравнения обозначать словами: самый
высокий, ниже, ещё ниже… самый низкий
(и наоборот). Расширять представления о
деятельности взрослых и детей в разное
время суток, о последовательности частей
суток. (Помораева, Позина № 4, стр 22)
Развитие речи
Продолжать упражнять детей в умении
быть вежливыми. Помочь запомнить
стихотворение Р. Сефа «Совет», учить
выразительно читать его. (Гербова, № 7,
стр 48)
Рисование 1
Учить изображать отдельные виды
транспорта: передавать форму основных
частей, деталей, их величину и
расположение; красиво размещать
изображение на листе, рисовать крупно;
закрашивать рисунки, используя разный
нажим на карандаш для получения
оттенков цвета. Закреплять умение
рисовать карандашами. Развивать умение
оценивать рисунки. (Комарова, № 27, стр
47)

Ноябрь, 1
неделя
«Народные
промыслы
России»

Продолжать знакомить детей
с изделиями
народных промыслов,
закреплять и углублять
знания о дымковской и
филимоновской игрушках и
их росписи. Продолжать
знакомить детей с
особенностями
декоративной лепки.
Формировать интерес и
эстетическое отношение к
предметам народного
декоративно-прикладного
искусства. Расширять знания
о традициях народа.

Рисование 2
Развивать умение задумывать содержание
своего рисунка и доводить замысел до
конца. Продолжать учить рисовать
акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать
формировать умения рассматривать свои
работы, выделять интересные по замыслу
изображения, оценивать работы.
(Комарова, № 37, стр 55)
Аппликация
Учить детей создавать изображения
игрушки из частей, правильно передавая
форму и относительную величину.
Закреплять умение вырезать части круглой
и овальной формы. Развивать чувство
композиции. (Комарова, № 18, стр 40)
Физическая культура в помещении
Учить в ходьбе парами; повторить лазание
в обруч; упражнять в равновесии и
прыжках. (Пензулаева, № 22-23, стр 35)
Физическая культура на воздухе
Развивать выносливость в беге
продолжительностью до 1,5 минуты,
разучить игру «Посадка картофеля»,
упражнять в прыжках, развивать внимание
в игре «Затейники». (Пензулаева, № 24,
стр 37)
Ознакомление с природой
Формировать представления о
чередовании времён года, закреплять
знания о сезонных изменениях в природе.
Знакомить с традиционным народным
календарём, приобщать к русскому
народному творчеству. Развивать
познавательную активность.
(Соломенникова, № 5, стр 45)
ФЭМП
Учить считать в пределах 8, показать
образование числа 8 на основе сравнения
двух групп предметов, выраженных
соседними числами 7 и 8.
Упражнять в счёте и отсчёте предметов в
пределах 7 по образцу и на слух.
Совершенствовать умение двигаться в
заданном направлении и обозначать его
словами: вперед, назад, направо, налево.
(Помораева, Позина № 1, стр 24)
Развитие речи
Продолжить знакомить со стихами об
осени. Приобщать детей к поэзии,
развивать поэтический слух. Упражнять в

Ноябрь, 2
неделя
«Золотая
хохлома»

Продолжать формировать
умение создавать
декоративные композиции
по мотивам хохломских
узоров. Использовать
хохломские изделия для
развития эстетического
восприятия прекрасного и в

составлении сложноподчинённых
предложений. (Гербова, № 1, стр 50)
Рисование 1
Развивать эстетическое восприятие,
образные представления, чувство цвета и
композиции. Закреплять знания детей о
дымковских игрушках, о дымковской
росписи. Закреплять эмоционально
положительное отношение к народному
декоративному искусству. Развивать
чувство прекрасного. Продолжать
развивать навыки коллективной работы.
(Комарова, № 20, стр 42)
Рисование 2
Познакомить детей с городетской
росписью. Учить выделять её яркий,
нарядный колорит (розовые, голубые,
сиреневые цветы), композицию узора (в
середине большой красивый цветок-розан,
с боков - его бутоны и листья). Мазки,
точки, черточки - оживки (чёрные ли
белые). Учить рисовать эти элементы
кистью. Развивать эстетическое
восприятие, чувство цвета, чувство
прекрасного. Вызывать желание создавать
красивый узор. (Комарова, № 22, стр 43)
Лепка
Учить детей создавать изображение по
мотивам дымковских игрушек, лепить
фигуру из целого куска глины, передавая
форму отдельных частей приёмом
вытягивания. Вызвать уважение к
народному декоративному творчеству.
(Комарова, № 30, стр 49)
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу с высоким подниманием
колен; упражнять в равновесии, развивая
координацию движений; перебрасывании
мячей в шеренгах. (Пензулаева, № 25-26,
стр 39)
Физическая культура на воздухе
Повторить бег, игровые упражнения с
мячом, упражнять в равновесии и
прыжках. (Пензулаева, № 27, стр 41)
Ознакомление с природой
Расширять представления о способах
ухода за растениями и животными.
Формировать желание помогать взрослым.
Развивать интерес к миру природы,
эстетическое отношение к окружающей
действительности. Формировать желание
выступать в роли экскурсовода на пунктах

качестве образцов для
создания узоров в стиле этих
росписей. Формировать
эстетическое восприятие.

маршрута экологической тропы.
(Соломенникова, № 10, стр 59)
ФЭМП
Учить считать в пределах 9; показать
образование числа 9 на основе сравнения
двух групп предметов, выраженных
соседними числами 8 и 9.
Закреплять представления о
геометрических фигурах (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник), развивать
умение видеть и находить в окружающей
обстановке предметы, имеющие форму
знакомых геометрических фигур.
Продолжать учить определять своё
местоположение среди окружающих
людей и предметов, обозначать его
словами: впереди, сзади, рядом, между.
(Помораева, Позина № 2, стр 25)
Развитие речи
Вспомнить известные детям русские
народные сказки. Познакомить со сказкой
«Хаврошечка», помочь запомнить
начальную фразу и концовку
произведения. Развивать умение отличать
сказочные ситуации от реальных.
(Гербова, № 3, стр 52)
Рисование 1
Учить детей рисовать волнистые линии,
короткие завитки и травинки слитными,
плавными движениями. Упражнять в
рисовании тонких плавных линий концом
кисти. Закреплять умение равномерно
чередовать ягоды и листья на полосе.
Развивать чувство цвета, ритма,
композиции; умение передавать колорит
хохломской росписи. (Комарова, № 64, стр
75)
Рисование 2
Учить детей расписывать шаблоны по
мотивам хохломской росписи. Учить
выделять декоративные элементы росписи,
их композиционное расположение,
колорит. Развивать чувство ритма, цвета,
композиции. (конспект)
Лепка
Учить детей создавать в лепке образ
любимой игрушки или посуды. Закреплять
разнообразные приёмы лепки,
воспитывать стремление доводить начатое
дело до конца, учить оценивать свои
работы. (Комарова, № 32, стр 51)
Физическая культура в помещении

Ноябрь, 3
неделя
«Музеи моего
города»

Продолжать знакомить детей
с архитектурой. Закреплять
знания о том, что
существуют различные по
назначению здания: жилые
дома,
магазины, театры,
кинотеатры и др. расширять
знания о назначении и
разнообразии музеев,
воспитывать бережное
отношение к произведениям
искусства.

Упражнять в ходьбе с изменением
направления, беге между предметами;
повторить прыжки попеременно на правой
и левой ноге с продвижением вперёд;
упражнять в ползании по гимнастической
скамейке и ведении мяча между
предметами. (Пензулаева, № 28-29, стр 42)
Физическая культура на воздухе
Повторить бег с перешагиванием через
предметы, развивая координацию
движений; развивать ловкость в игровом
задании с мячом, упражнять в беге.
(Пензулаева, № 30, стр 43)
Ознакомление с природой
Расширять представления о разнообразии
животного мира, закреплять знания о
животных родного края. Дать
представления о способах охраны
животных, Красной книге, вспомнить, как
животные готовятся к зиме.
(Соломенникова, № 3, стр 51)
ФЭМП
Познакомить с порядковым значением
чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по
счёту?», «На котором месте?». Упражнять
в умении сравнивать предметы по
величине (до 7 предметов), раскладывать
их в убывающем и возрастающем порядке,
обозначать результаты сравнения словами:
самый большой, меньше, ещё меньше,
самый маленький (и наоборот). Упражнять
в умении находить отличия в
изображениях предметов. (Помораева,
Позина № 3, стр 27)
Развитие речи
Помочь детям вспомнить известные им
рассказы, познакомить с рассказом Б.
Житкова «Как я ловил человечков».
(Гербова, № 7, стр 56)
Рисование 1
Развивать эстетическое восприятие,
чувство цвета, чувство ритма, композиции.
Продолжать знакомить с городецкой
росписью. Учить рисовать элементы
росписи, развивать чувство прекрасного.
Продолжать развивать навыки
коллективной работы. (Комарова, № 23,
стр 44)
Рисование 2
Учить расписывать объёмные изделия по
мотивам народных декоративных узоров;

Ноябрь, 4
неделя
«Мама —
лучший друг»

Организовывать все виды
детской деятельности
(игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения)
вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Расширять гендерные
представления, продолжить
формировать праздничную
культуру дошкольников.

выделять основные элементы узора, их
расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приёмы рисования
красками. Продолжать формировать
умение рассматривать свои работы,
оценивать их. (Комарова, № 36, стр 54)
Аппликация
Учить детей передавать в аппликации
образ улицы, здания музея. Упражнять в
приёмах вырезывания по прямой и косой.
Закреплять умение аккуратно пользоваться
ножницами, косточкой и клеем.
Воспитывать навыки совместной работы,
вызвать удовольствие от совместного
труда. (Комарова, № 28, стр 47)
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе с изменением темпа
движения, в беге между предметами, в
равновесии; повторить упражнения с
мячом. (Пензулаева, № 31-32, стр 44)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в беге, развивая выносливость;
в перебрасывании мяча в шеренгах.
Повторить игровые упражнения с
прыжками и бегом. (Пензулаева, № 33, стр
45)
Ознакомление с природой
Формировать представления о зимующих
и перелётных птицах. Учить отгадывать
загадки, развивать интерес к миру
пернатых, дать представления о значении
птиц для окружающей природы.
Формировать желание заботиться о
птицах. (Соломенникова, № 6, стр 49)
ФЭМП
Познакомить с образованием числа 10 на
основе сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 9 и 10,
учить правильно отвечать на вопрос
«Сколько?». (Помораева, Позина № 4, стр
28)
Развитие речи
Учить детей творческому рассказыванию в
ходе продумывания концовки сказки
«Айога» (Гербова, № 7, стр 56)
Рисование 1
Продолжать обогащать представление о
народном искусстве. Расширять знания о
городецкой росписи. Учить располагать
узор на полосе, составлять оттенки цветов
при рисовании гуашью. Развивать
художественный вкус, чувство ритма.

Декабрь, 1
неделя
«Такой разный
транспорт»

(Комарова, № 31, стр 50)
Рисование 2
Учить детей передавать в рисунке
поэтический образ, подбирать
соответствующую цветовую гамму,
красиво располагать птиц на листе бумаги.
Закреплять умение рисовать акварелью,
правильно пользоваться кистью и
красками. Развивать образное,
эстетическое восприятие, образные
представления. (Комарова, № 41, стр 58)
Лепка
Учить детей передавать в лепке образ
животного. Закреплять умение лепить
фигурку животного по частям, используя
разные приёмы: раскатывание между
ладонями, оттягивание мелких деталей,
соединения путём прижимания и
сглаживания мест соединения. (Комарова,
№ 39, стр 56)
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу с выполнением заданий
по сигналу воспитателя, упражнять в
равновесии и прыжках. (Пензулаева, № 3435, стр 46)
Физическая культура на воздухе
Повторить бег с преодолением
препятствий; повторить игровые
упражнения с прыжками, с бегом и мячом.
(Пензулаева, № 36, стр 47)
Развивать умение наблюдать, Ознакомление с окружающим миром
анализировать, сравнивать,
Расширять знания о разнообразии
выделять характерные,
транспорта, учить классифицировать
существенные признаки
специальный, пассажирский, грузовой и
транспорта, уточнять знания другие виды транспорта. (конспект)
детей об элементах дороги
ФЭМП
(проезжая часть,
Совершенствовать навыки счёта по
пешеходный переход,
образцу и на слух в пределах 10.
тротуар), о движении
Закреплять умение сравнивать 8 предметов
транспорта, о работе
по высоте и раскладывать их в убывающей
светофора.
и возрастающей последовательности,
Знакомить с названиями
обозначать результаты сравнения словами:
ближайших к детскому саду самый высокий, ниже, еще ниже… самый
улиц и улиц, на
низкий (и наоборот). Упражнять в умении
которых живут дети.
видеть в окружающих предметах формы
Знакомить с правилами
знакомых геометрических фигур.
дорожного движения,
Упражнять в умении двигаться в заданном
правилами передвижения
направлении и обозначать его
пешеходов и
соответствующими словами: вперёд,
велосипедистов.
назад, налево, направо. (Помораева,
Продолжать знакомить с
Позина № 1, стр 29)
дорожными знаками.
Развитие речи

Декабрь, 2
неделя
«Новый год
шагает по
планете»

Привлекать детей к
активному разнообразному
участию в подготовке к
празднику и его проведении.
Содействовать
возникновению
чувства удовлетворения от

Познакомить детей со стихотворениями о
зиме, приобщать их к высокой поэзии.
(Гербова, № 1, стр 60)
Рисование 1
Учить изображать предметы, состоящие из
нескольких частей прямо
угольной и круглой формы; передавать
форму каждой части, её характерные
особенности, правильно располагать части
при их изображении.
Закреплять навык рисования вертикальных
и горизонтальных линий, правильного
закрашивания предметов. (Комарова, №
34, стр 52)
Рисование 2
Учить детей изображать разные
автомобили, сельскохозяйственные
машины. Закреплять умение рисовать
предметы и их части прямолинейной
формы, передавать пропорции частей,
характерные особенности машин, их
детали. Упражнять в рисовании и
закрашивании рисунков карандашами.
(Комарова, № 57, стр 69)
Аппликация
Учить детей передавать характерные
особенности троллейбуса (закругление
углов вагона), закрепить умение разрезать
полоску на одинаковые прямоугольники
(окна), вырезывать колёса из квадратов,
дополнять изображение характерными
деталями. (Комарова, № 26, стр 46)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в умении сохранить в
беге правильную дистанцию друг от друга;
разучить ходьбу по наклонной доске с
сохранением устойчивого равновесия;
повторить перебрасывание мяча.
(Пензулаева, № 1-2, стр 48)
Физическая культура на воздухе
Разучить игровые упражнения с бегом и
прыжками, упражнять в метании снежков,
(можно заменить подушечками для
метания), на дальность. (Пензулаева, № 3,
стр 50)
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о
зимующих птицах родного края, учить
узнавать по внешнему виду и называть
птиц. Формировать желание наблюдать за
ними, не мешая. Закреплять знания о
повадках птиц, привлечь к развешиванию

участия в коллективной
предпраздничной
деятельности. Закладывать
основы праздничной
культуры. Развивать
эмоционально
положительное отношение к
предстоящему празднику,
желание активно участвовать
в его подготовке.
Поощрять стремление
поздравить близких с
праздником, преподнести
подарки, сделанные своими
руками. Знакомить с
традициями празднования
Нового года в различных
странах.

кормушек. (Соломенникова, № 7, стр 53)
ФЭМП
Закреплять представление о том, что
результат счёта не зависит от величины
предметов и расстояния между ними (счет
в пределах 10). Познакомить с цифрами 1
и 2. Дать представление о
четырехугольнике на основе квадрата и
прямоугольника. Закреплять умение
определять пространственное направление
относительно другого лица: слева, справа,
впереди, сзади. (Помораева, Позина № 2,
стр 31)
Развитие речи
Помочь детям понять и запомнить
содержание сказки «Как лисичка быка
обидела», учить пересказывать её.
(Гербова, № 3, стр 63)
Рисование 1
Учить детей располагать изображения на
широкой полосе (расположение близких и
дальних деревьев ниже и выше по листу.)
Учить передавать различные по высоте
ели, их окраску и характерное строение
(старые ели темнее, молодые-светлее).
Развивать эстетические чувства, образные
представления. (Комарова, № 40, стр 57)
Рисование 2
Учить детей самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать размер и
цвет бумаги, краски, карандаши, объяснять
свой выбор. (Комарова, № 44, стр 60)
Лепка
Учить детей лепить фигуру человека,
правильно передавая форму одежды,
частей тела, соблюдать пропорции.
Закреплять умение использовать
усвоенные ранее приёмы соединения
частей. (Комарова, № 45, стр 60)
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге по кругу,
взявшись за руки, с поворотом в другую
сторону; повторить прыжки попеременно
на правой и левой ноге, продвигаясь
вперёд; упражнять в ползании и
переброске мяча. (Пензулаева, № 4-5, стр
51)
Физическая культура на воздухе
Повторить ходьбу и бег между снежными
постройками; упражнять в прыжках до
ориентира; в бросании «снежков» в цель.
(Пензулаева, № 6, стр 52)

Декабрь,3
неделя
«Скоро будет
праздник!»

Привлекать детей к
активному разнообразному
участию в подготовке к
празднику и его проведении.
Содействовать
возникновению чувства
удовлетворения от участия в
коллективной
предпраздничной
деятельности. Закладывать
основы праздничной
культуры. Развивать
эмоционально
положительное отношение к
предстоящему празднику,
желание активно участвовать
в его подготовке.
Поощрять стремление
поздравить близких с
праздником, преподнести
подарки, сделанные своими
руками. Знакомить с
традициями празднования
Нового года в различных
странах.

Ознакомление с окружающим миром
Знакомить детей с элементарными
основами безопасности
жизнедеятельности, обсудить возможные
опасные ситуации, которые могут
возникнуть зимой на улице и дома.
(конспект)
ФЭМП
Закреплять представления о треугольниках
и четырехугольниках, их свойствах и
видах. Совершенствовать навыки счёта в
пределах 10 с помощью различных
анализаторов (на ощупь, счёт и
воспроизведение определенного
количества движений). Познакомить с
цифрой 3. Познакомить с названиями дней
недели (понедельник и т. д.). (Помораева,
Позина № 3, стр 32)
Развитие речи
Познакомить детей со сказкой П. Бажова
«Серебряное копытце». (Гербова, № 5, стр
66)
Рисование 1
Учить детей передавать в рисунке картину
зимы в поле, в лесу, в посёлке. Закреплять
умение рисовать разные дома и деревья.
Учить рисовать, сочетая в рисунке разные
материалы: цветные восковые мелки,
сангину и белила (гуашь). Развивать
образное восприятие, образные
представления, творчество. (Комарова, №
38, стр 55)
Рисование 2
Учить детей самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать размер и
цвет бумаги, краски, карандаши, объяснять
свой выбор. (Комарова, № 37, стр 55)
Аппликация
Учить вырезать симметричные предметы
из бумаги, сложенной вдвое. Закрепить
умение аккуратно наклеивать, вызвать
желание дополнять композицию
соответствующими деталями. (Комарова,
№ 43, стр 59)
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную;
закреплять умение ловить мяч, развивая
ловкость и глазомер; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия.
(Пензулаева, № 7-8, стр 53)
Физическая культура на воздухе
Развивать ритмичность ходьбы на

Декабрь, 4
неделя
«Волшебство
Нового года»

«лыжах»; упражнять в прыжках на двух
ногах; повторить игровые упражнения с
бегом и бросанием. (Пензулаева, № 9, стр
54)
Привлекать детей к
Ознакомление с природой
активному разнообразному
Расширять представления детей о
участию в подготовке к
животных разных стран, способствовать
празднику и его проведении. формированию представлений о том, как
Содействовать
животные помогают человеку. Развивать
возникновению
любознательность и активность,
чувства удовлетворения от
творческие способности. Расширять
участия в коллективной
словарный запас. (Соломенникова, № 8,
предпраздничной
стр 55)
деятельности. Закладывать
ФЭМП
основы праздничной
Учить сравнивать рядом стоящие числа в
культуры. Развивать
пределах 5 и понимать отношения между
эмоционально
ними, правильно отвечать на вопросы
положительное отношение к «Сколько?», «Какое число больше?»,
предстоящему празднику,
«Какое число меньше?», «На сколько
желание активно участвовать число… больше числа…», «На сколько
в его подготовке.
число… меньше числа…». Познакомить с
Поощрять стремление
цифрой 4. Продолжать учить определять
поздравить близких с
направление движения, используя знаки –
праздником, преподнести
указатели направления движения.
подарки, сделанные своими
Закреплять умение последовательно
руками. Знакомить с
называть дни недели. (Помораева, Позина
традициями празднования
№ 4, стр 34)
Нового года в различных
Развитие речи
странах.
Развивать творческое воображение детей,
помогать логично и содержательно
строить высказывания. (Гербова, № 7, стр
68)
Рисование 1
Учить детей рисовать узор на бумаге в
форме розеты; располагать узор в
соответствии с данной формой;
придумывать детали узора по своему
желанию. Закреплять умение рисовать
концом кисти. Воспитывать
самостоятельность. Развивать образные
представления, воображение. Вызывать
радость от создания тонкого, изящного
рисунка. (Комарова, № 46, стр 61)
Рисование 2
Учить детей передавать в рисунке
впечатления от новогоднего праздника,
создавать образ нарядной ёлки. Учить
смешивать краски на палитре для
получения разных оттенков цветов.
Развивать образное восприятие,
эстетические чувства (ритма, цвета),
образные представления. (Комарова, № 48,

Январь, 2
неделя
«Зимний лес»

стр 63)
Аппликация
Учить детей делать поздравительные
открытки, подбирая и создавая
соответствующие композиции.
Продолжать учить вырезать одинаковые
части из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные – из бумаги вдвое.
Закреплять приёмы вырезывания и
наклеивания, развивать эстетическое
восприятие и воображение. (Комарова, №
47, стр 61)
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге по кругу,
взявшись за руки, в беге врассыпную; в
лазании на гимнастическую стенку; в
равновесии и прыжках. (Пензулаева, № 1011, стр 55)
Физическая культура на воздухе
Повторить передвижение на «лыжах»
скользящим шагом; разучить игровые
упражнения с клюшкой и шайбой,
развивать координацию движений.
(Пензулаева, № 12, стр 57)
Продолжать знакомить детей Ознакомление с природой
с зимой как временем года.
Расширять представления детей о зимних
Формировать первичный
явлениях в природе. Закрепить названия
исследовательский и
зимних месяцев. Активизировать
познавательный интерес
словарный запас. Учить получать знания о
через экспериментирование с свойствах снега в процессе опытнической
водой и льдом.
деятельности, развивать познавательную
Расширять и обогащать
активность и творчество. (Соломенникова,
знания об особенностях
№ 9, стр 57)
зимней природы (холода,
ФЭМП
заморозки, снегопады,
Продолжать учить сравнивать рядом
сильные ветры),
стоящие числа в пределах 8 и понимать
особенностях деятельности
отношения между ними, правильно
людей в городе, на селе; о
отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое
безопасном поведении
число больше?», «Какое число меньше?»,
зимой.
«На сколько число… больше числа…»,
«На сколько число…меньше числа…».
Развивать глазомер, умение находить
предметы одинаковой длины, равные
образцу. Совершенствовать умение
различать и называть знакомые объёмные
и плоские геометрические фигуры.
Развивать умение видеть и устанавливать
ряд закономерностей. (Помораева, Позина
№ 1, стр 36)
Развитие речи
Учить детей участвовать в коллективном
разговоре, помогая им содержательно

Январь, 3
неделя
«Зимние виды
спорта»

Расширять знания о зимних
видах спорта, Зимних
Олимпийских играх,
олимпийских чемпионах
России. Знакомить с
основами техники
безопасности и правилами
поведения в спортивном зале
и на спортивной площадке.

строить высказывания. (Гербова, № 1, стр
70)
Рисование 1
Учить детей передавать в рисунке
несложный сюжет. Закреплять умение
рисовать фигуру человека, передавать
форму, пропорции и расположение частей,
простые движения рук и ног. Упражнять в
рисовании и закрашивание карандашами
(цветными мелками). (Комарова, № 53, стр
66)
Рисование 2
Учить детей отражать впечатления от
новогоднего праздника, рисовать один, два
и более предметов, объединенных общим
содержанием; передавать в рисунке форму,
строение, пропорции предметов, их
характерные особенности. Учить красиво
располагать изображения на листе.
Развивать воображение, творчество,
самостоятельность. (Комарова, № 51, стр
64)
Лепка
Учить детей передавать в лепке образ
Снегурочки. Закреплять умение
изображать фигуру человека, упражнять в
приёмах лепки. Воспитывать стремление
доводить начатое дело до конца, учить
оценивать свои работы и работы других.
(Комарова, № 50, стр 64)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге между
предметами, не задевая их; продолжать
формировать устойчивое равновесие при
ходьбе и беге по наклонной доске;
упражнять в прыжках с ноги на ногу, в
забрасывании мяча в кольцо. (Пензулаева,
№ 13-14, стр 59)
Физическая культура на воздухе
Закреплять навык скользящего шага на
«лыжах»; повторить игровые упражнения
с бегом и метанием. (Пензулаева, № 15,
стр 61)
Ознакомление с окружающим миром
Познакомить детей со свойствами и
качествами металла. Учить находить
металлические предметы в ближайшем
окружении. (Дыбина, № 9, стр 54)
ФЭМП
Продолжать учить понимать отношения
между рядом стоящими числами 9 и 10.
Познакомить с цифрой 6. Продолжать

Расширять знания детей о
значении спорта для
здоровья человека.

Январь, 4

Продолжать формировать

развивать глазомер и умение находить
предметы одинаковой ширины, равной
образцу. Закреплять пространственные
представления и умение использовать
слова: слева, справа, внизу, впереди
(перед), сзади (за), между, рядом.
Упражнять в последовательном назывании
дней недели. (Помораева, Позина № 2, стр
39)
Развитие речи
Познакомить детей с новым
художественным произведением, помочь
понять, почему это рассказ, а не сказка.
(Гербова, № 2, стр 71)
Рисование 1
Развивать образные представления детей;
художественное творчество.
Закреплять умение создавать в рисунке
выразительные образы спортивной игры.
Упражнять в рисовании разными,
самостоятельно выбранными материалами.
(Комарова, № 58, стр 70)
Рисование 2
Учить детей самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать размер и
цвет бумаги, краски, карандаши, объяснять
свой выбор. (конспект)
Аппликация
Учить детей создавать изображения из
бумаги, закреплять умение вырезывать
части овальной формы, упражнять в
вырезывании частей овальной формы.
Учить вырезать симметричные части
одежды (Петрушка) из бумаги, сложенной
вдвое. Закреплять умение вырезать на глаз
мелкие детали, аккуратно наклеивать
изображение на большой лист.
Формировать навыки коллективной
работы, развивать чувство цвета и
композиции. (конспект)
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу и бег между
предметами; упражнять в перебрасывании
мяча друг другу; повторить задания в
равновесии. (Пензулаева, № 16-17, стр 61)
Физическая культура на воздухе
Закреплять навык скользящего шага в
ходьбе на «лыжах»; повторить игровые
упражнения с бегом, прыжками, метанием
«снежков» на дальность. (Пензулаева, №
18, стр 63)
Ознакомление с окружающим миром

неделя
«Бело-голубая
гжель»

умение создавать
декоративные композиции
по мотивам гжельских
узоров. Использовать
гжельские изделия для
развития эстетического
восприятия прекрасного и в
качестве образцов для
создания узоров в стиле этих
росписей. Формировать
эстетическое восприятие.

Формировать представления о предметах,
облегчающих труд человека в быту, их
назначении. Обратить внимание на то, что
они служат человеку, и он должен бережно
к ним относиться. (Дыбина, № 1, стр 20)
ФЭМП
Познакомить с количественным составом
числа 3 из единиц.
Познакомить с цифрами 7 и 8.
Совершенствовать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур: прямоугольника,
квадрата, круга, треугольника.
Продолжать учить ориентироваться на
листе бумаги, определять и называть
стороны и углы листа. (Помораева, Позина
№ 3 (4), стр 43)
Развитие речи
Совершенствовать слуховое восприятие
детей с помощью упражнений на
различение звуков з-ж. (Гербова, № 5, стр
75)
Рисование 1
Продолжать развивать представления
детей о гжельской росписи; умение
создавать узор по её мотивам, используя
составляющие её элементы и колорит.
Закреплять приёмы рисования кистью и
красками, умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.
(Комарова, № 84, стр 89)
Рисование 2
Учить детей создавать в рисунке образ
дерева, находить красивое
композиционное решение (одно дерево на
всем листе). Закреплять умение
использовать разный нажим на карандаш
(мелок, сангина, угольный карандаш) для
передачи более светлых и более тёмных
частей изображения. Учить использовать
линии разной интенсивности как средство
выразительности. Развивать эстетическое
восприятие, эстетическую оценку.
(Комарова, № 62, стр 73)
Лепка
Учить детей передавать в лепке
впечатления от праздника, закреплять
умение лепить людей и животных,
упражнять в использовании разных
приёмов лепки, развивать умение
рассматривать созданные фигурки.
(Комарова, № 56, стр 68)

Февраль, 1
неделя
«Арктика и
Антарктика»

Знакомить детей с
многообразием родной
природы, с растениями и
животными различных
климатических зон.
Рассказать детям о животном
и растительном мире
Северного и Южного
полюсов. Продолжить
знакомство с редкими
животными, занесёнными в
Красную книгу. Расширять
знания о природных
заповедниках.

Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу и бег по кругу,
упражнения в равновесии и прыжках,
упражнять в лазании на гимнастическую
стенку, не пропуская реек. (Пензулаева, №
22-23, стр 65)
Физическая культура на воздухе
Разучить повороты на «лыжах»; повторить
игровые упражнения с бегом и прыжками.
Способствовать развитию глазомера.
(Пензулаева, № 24, стр 66)
Ознакомление с окружающим миром
Закреплять знания о стекле, металле,
дереве, их свойствах. Познакомить с
историей колоколов и колокольчиков на
Руси и в других странах. (Дыбина, № 11,
стр 37)
ФЭМП
Познакомить с количественным составом
чисел 3 и 4 из единиц. Познакомить с
цифрой 9.
Продолжать учить ориентироваться на
листе бумаги, определять и называть
стороны и углы листа. Закреплять умение
последовательно называть дни недели,
определять, какой день недели сегодня,
какой был вчера, какой будет завтра.
(Помораева, Позина № 1, стр 44)
Развитие речи
Учить детей свободно, без повторов и
ненужных (мешающих восприятию) слов
пересказывать эпизоды из книги Г.
Снегирёва «Про пингвинов» по своему
выбору. (Гербова, № 5, стр 95)
Рисование 1
Учить выразительно передавать в рисунке
образы животных, выбирать материал для
рисования по своему желанию;
рассказывать о своих рисунках и рисунках
товарищей. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. (конспект)
Рисование 2
Познакомить детей с нетрадиционной
техникой рисования «по мокрому»,
показать способы рисования северного
сияния. Развивать цветовосприятие и
фантазию. (конспект)
Лепка
Учить детей передавать образ животных в
лепке. Закреплять приёмы лепки:
раскатывание между ладонями,

Февраль,2
неделя
«Рода войск»

Расширять представления
детей о Российской
армии. Рассказывать о
трудной, но почетной
обязанности защищать
Родину, охранять её
спокойствие и безопасность;
о том, как в годы войны
храбро сражались и
защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы.
Воспитывать детей
в духе патриотизма, любви к
Родине. Знакомить
с разными родами войск
(пехота, морские,
воздушные, танковые
войска), боевой техникой.

оттягивание, соединение и т.д. (конспект)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге
врассыпную; в беге продолжительностью
до 1 минуты; в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на повышенной
опоре; повторить упражнения в прыжках и
забрасывании мяча в корзину.
(Пензулаева, № 25-26, стр 68)
Физическая культура на воздухе
Упражнять детей в ходьбе скользящим
шагом, повторить повороты на «лыжах»,
игровые упражнения с шайбой.
(Пензулаева, № 27, стр 69)
Ознакомление с природой
Расширять знания о многообразии
комнатных растений, развивать
познавательный интерес к природе на
примере знакомства с комнатными
растениями. Дать представления о
размножении растений вегетативным
способом. Учить высаживать рассаду
комнатных растений, формировать
позитивное отношение к труду, желание
трудиться. (Соломенникова, № 11, стр 62)
ФЭМП
Познакомить с количественным составом
числа 5 из единиц. Совершенствовать
представления о треугольниках и
четырехугольниках. Развивать умение
обозначать в речи положение одного
предмета по отношению к другому и своё
местоположение относительно другого
лица (впереди, сзади, слева, справа).
(Помораева, Позина № 2, стр 46)
Развитие речи
Продолжить помогать детям осваивать
нормы поведения, учить
доброжелательности. (Гербова, № 1, стр
80)
Рисование 1
Учить детей создавать в рисунке образ
воина, передавая характерные особенности
костюма, позы, оружия. Закреплять умение
детей располагать изображение на листе
бумаги, рисовать крупно. Использовать
навыки рисования и закрашивания
изображения. Воспитывать у детей
интерес и уважение к Российской армии.
(Комарова, № 66, стр 76)
Рисование 2
Развивать эстетическое восприятие.

Февраль, 3
неделя
«День
защитника
отечества»

Закреплять умение передавать в рисунке
красоту природы. Упражнять в рисовании
сангиной, в рисовании гуашью (всей
кистью и её концом). Вызвать
эстетические чувства, развивать умение
любоваться красотой природы и
созданным изображением. (Комарова, №
67, стр 76)
Аппликация
Упражнять детей в изображении человека,
в вырезывании частей костюма, ног и
головы (Матрос). Учить передавать в
аппликации простейшие движения рук и
ног. Закреплять умение вырезать
симметричные фигуры из бумаги.
(Комарова, № 65, стр 75)
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу и бег по кругу,
взявшись за руки; ходьбу и бег
врассыпную; закреплять навык
энергичного отталкивания и приземления
на полусогнутые ноги в прыжках;
упражнять в лазанье под дугу и отбивании
мяча о землю. (Пензулаева, № 28-29, стр
70)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе скользящим шагом,
метании «снежков» на дальность;
повторить игровые упражнения с бегом и
прыжками. (Пензулаева, № 30, стр 71)
Расширять представления
Ознакомление с окружающим миром
детей о Российской
Продолжить расширять представления
Армии, о Дне защитника
детей о Российской армии. Рассказать о
Отечества. Расширять
трудной, но почётной обязанности
гендерные представления,
защищать родину, охранять её
формировать в мальчиках
спокойствие и безопасность. (Дыбина, №
стремление быть сильными,
12, стр 38)
смелыми, стать защитниками ФЭМП
Родины; воспитывать в
Закреплять представления о
девочках уважение к
количественном составе числа из 5
мальчикам как
единиц. Формировать представления о
будущим защитникам
том, что предмет можно разделить на 2
Родины.
равные части, сравнивать целое и часть.
Совершенствовать умение сравнивать 9
предметов по ширине и высоте.
Раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности.
Результат обозначать соответствующими
словами. (Помораева, Позина № 3, стр 48)
Развитие речи
Познакомить детей с волшебной сказкой
«Царевна-лягушка». Любовь к сказкам,

Февраль, 4
неделя
«Руки бабушки
и мамы»

Организовывать все виды
детской деятельности
вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Расширять гендерные
представления, формировать
у мальчиков представления о
том, что мужчины должны
внимательно и уважительно
относиться к женщинам.
Привлекать детей к
изготовлению подарков
мамам, бабушкам,
воспитателям.
Воспитывать бережное и
чуткое отношение к
самым близким людям,
потребность радовать

умение понимать добро и зло. (Гербова, №
3, стр 83)
Рисование 1
Учить детей рисовать картину по знакомой
сказке, передавать характерные
особенности, используя различные
технические средства. (Комарова, № 71,
стр 80)
Рисование 2
Учить детей самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать размер и
цвет бумаги, краски, карандаши, объяснять
свой выбор. (Комарова, № 73, стр 82)
Аппликация
Учить детей создавать образную картинку,
применяя полученные ранее навыки:
срезание углов у прямоугольника,
вырезывание частей корабля разной
формы. Упражнять в вырезывании
одинаковых частей из бумаги, сложенной
гармошкой. Закреплять умение красиво
располагать изображение на листе.
(Комарова, № 68, стр 77)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге между
предметами; разучить метание в
вертикальную цель; упражнять в лазанье
под палку и перешагивании через неё.
(Пензулаева, № 31-32, стр 71)
Физическая культура на воздухе
Повторить игровые упражнения с бегом и
прыжками, метание «снежков» в цель и на
дальность. (Пензулаева, № 33, стр 73)
Ознакомление с окружающим миром
Познакомить детей с историей
электрической лампочки, вызвать интерес
к прошлому этого предмета. (Дыбина, №
13, стр 41)
ФЭМП
Совершенствовать навыки счёта в
пределах 10 и упражнять в счёте по
образцу. Продолжать формировать
представление о том, что предмет можно
разделить на две равные части, учить
называть части и сравнивать целое и часть.
Совершенствовать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур (плоских). Учить
сравнивать два предмета по длине с
помощью третьего предмета (условной
меры), равного одному из сравниваемых
предметов. (Помораева, Позина № 4, стр

близких добрыми делами.

Март, 1 неделя
«Международн
ый женский
день»

44)
Развитие речи
Учить детей пересказывать сказку,
сохраняя некоторые авторские обороты;
совершенствовать интонационную
выразительность речи. (Гербова, № 5, стр
84)
Рисование 1
Учить замечать художественные
элементы, определяющие специфику
«золотой хохломы». Продолжать учить
рисовать на бумаги узоры из растительных
элементов по мотивам хохломской
росписи. Воспитывать эстетическое
отношение к бытовой культуре и
предметам искусства. (Комарова, № 69,
стр 78)
Рисование 2
Учить детей определять и передавать в
рисунке относительную величину частей
тела, общее строение фигуры человека,
изменение положения рук во время
движения. (Комарова, № 70, стр 79)
Лепка
Развивать умение самостоятельно
задумывать содержание своей работы и
доводить замысел до конца, используя
разнообразные приёмы лепки. Вызвать
желание дополнять изображение
различными деталями. (Комарова, № 72,
стр 81)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в непрерывном беге; в
лазанье на гимнастическую стенку, не
пропуская реек; упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе на повышенной
опоре; повторить задания с мячом и в
прыжках. (Пензулаева, № 34-35, стр 73)
Физическая культура на воздухе
Построение в шеренгу, перестроение в
колонну по одному; ходьба с выполнением
заданий. (Пензулаева, № 36, стр 75)
Ознакомление с природой
Расширять представления о многообразии
комнатных растений. Учить узнавать и
правильно называть комнатные растения.
Рассказать о профессиях, связанных с
уходом за растениями. Закреплять знания
об основных потребностях растений.
Воспитывать бережное отношение к
природе. (Соломенникова, № 13, стр 66)
ФЭМП

у мальчиков представления о
том, что мужчины должны
внимательно и уважительно
относиться к женщинам.
Привлекать детей к
изготовлению подарков
мамам, бабушкам,
воспитателям.
Воспитывать бережное и
чуткое отношение к самым
близким людям, потребность
радовать близких добрыми
делами.

Закреплять представление о порядковом
значении чисел первого десятка и составе
числа из единиц в пределах 5.
Совершенствовать умение
ориентироваться в окружающем
пространстве относительно себя (справа,
слева, впереди, сзади) и другого лица.
Совершенствовать умение сравнивать до
10 предметов по длине, располагать их в
возрастающей последовательности,
результаты сравнения обозначать
соответствующими словами. (Помораева,
Позина № 1, стр 51)
Развитие речи
Помочь детям понять, как много времени и
сил отнимает у матери работа по дому;
указать на необходимость помощи мамам;
вызвать доброе, внимательное,
уважительное отношение к старшим.
(Гербова, № 1, стр 91)
Рисование 1
Вызвать у детей желание нарисовать
красивую картинку к празднику. Закрепить
умение изображать фигуры взрослого и
ребёнка, удачно располагать фигуры на
листе. Воспитывать любовь и уважение к
маме, стремление сделать ей приятное.
(Комарова, № 76, стр 83)
Рисование 2
Расширить цветовую палитру – показать
способы получения «Солнечных
оттенков». Развивать воображение,
воспитывать самостоятельность и
инициативность. (конспект)
Лепка
Учить детей создавать изображение
посуды из цельного куска глины
ленточным способом (кувшинчик с узким
горлышком). Учить сглаживать
поверхность изделия пальцами,
воспитывать заботливое отношение к
маме. (Комарова, № 75, стр 83)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе колонной по
одному, с поворотом в другую сторону по
сигналу; разучить ходьбу по канату
(шнуру) с мешочком на голове; упражнять
в прыжках и перебрасывании мяча,
развивая ловкость и глазомер.
(Пензулаева, № 1-2, стр 76)
Физическая культура на воздухе
Повторить игровые упражнения с бегом;

Март, 2 неделя
«Масленица»

упражнять в перебрасывании шайбы друг
другу, развивая ловкость и глазомер.
(Пензулаева, № 3, стр 78)
Расширять знания о
Ознакомление с окружающим миром
народных праздниках.
Продолжать формировать интерес к
Продолжать знакомить детей членам семьи, побуждать называть
с народными традициями и
фамилию, имя и отчество членов семьи.
обычаями. Вызвать желание Предложить детям рассказать о том, что
изготавливать атрибуты для
они любят делать дома. Воспитывать
развлечений. Способствовать чуткое отношение к близким людям.
формированию дружеских
(Дыбина, № 2, стр 20)
отношений, развитию
ФЭМП
коммуникативных качеств у Продолжать учить делить круг на две
детей.
равные части, называть части и сравнивать
целое и часть. Продолжать учить
сравнивать два предмета по ширине с
помощью условной меры, равной одному
из сравниваемых предметов. Закреплять
умение последовательно называть дни
недели. (Помораева, Позина № 2, стр 53)
Развитие речи
Продолжать учить детей рассказывать о
картине, придерживаясь плана. (Гербова,
№ 7, стр 87)
Рисование 1
Учить детей расписывать глиняные
изделия, используя узоры. Характерные
для росписи по керамике. Развивать
эстетическое восприятие. (Комарова, №
77, стр 86)
Рисование 2
Формировать стремление преобразовывать
окружающую среду, вносить в неё
элементы красоты. Продолжать закреплять
навыки коллективной работы, привлечь к
изготовлению весеннего панно. (Комарова,
№ 78, стр 85)
Аппликация
Закреплять умение передавать в
аппликации образ сказочной птицы,
вырезать части разной формы, украшать
отдельные детали. Закреплять умение
вырезать симметричные части. Развивать
творческое воображение. (Комарова, № 81,
стр 87)
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу и бег по кругу с
изменением направления движения и
врассыпную; разучить прыжок в высоту с
разбега; упражнять в метании мешочков в
цель, в ползании между предметами.
(Пензулаева, № 4-5, стр 79)

Март, 3 неделя
«Береги
планету»

Способствовать развитию
экологической культуры,
продолжить знакомство со
способами сохранения
окружающей среды, вызвать
желание беречь природу.
Расширять знания о
заповедных местах России,
привлечь детей к участию в
экологических акциях.

Физическая культура на воздухе
Повторить бег в чередовании с ходьбой,
игровые упражнения с мячом и прыжками.
(Пензулаева, № 6, стр 80)
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о
разнообразии животного мира, о том, что
человек – часть природы, он должен
беречь, охранять и защищать её.
Формировать представления о том, что
животные делятся на классы: насекомые,
птицы, звери, рыбы. Развивать
познавательный интерес и
любознательность. (Соломенникова, № 12,
стр 65)
ФЭМП
Учить делить квадрат на две равные части,
называть части и сравнивать целое и часть.
Совершенствовать навыки счёта в
пределах 10. Развивать представление о
том, что результат счёта не зависит от его
направления. Совершенствовать умение
двигаться в заданном направлении, меняя
его по сигналу (вперед —назад, направо —
налево). (Помораева, Позина № 3, стр 55)
Развитие речи
Учить детей составлять подробные и
интересные рассказы на темы из личного
опыта; развивать инициативу, способность
импровизировать. (Гербова, № 3, стр 93)
Рисование 1
Создать условия для отражения в рисунке
впечатлений от весенней природы. Создать
условия для свободного
экспериментирования с акварельными
красками и разными художественными
материалами. Развивать творческое
воображение. (конспект)
Рисование 2
Рисование по замыслу. Учить передавать в
рисунке образ несуществующего
животного, составлять рассказ по картине.
(конспект)
Лепка
Учить детей передавать в лепке
характерное строение фигуры,
самостоятельно решать, как лепить петуха
из целого куска глины. Закрепить умение
пользоваться стекой, сглаживать
поверхность фигуры, развивать
эстетическое восприятие, образные
представления. (Комарова, № 87, стр 91)

Март, 4 неделя
«Театры
нашего
города»

Познакомить детей с
историей возникновения
театра, с различными видами
театральных кукол.
Познакомить детей с
профессией актёр, с
различными видами театров.
Закрепить названия театров,
которые есть в группе.
Способствовать развитию
театральных способностей у
детей. Рассказать о театрах
родного города.

Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу со сменой темпа
движения; упражнять в ползании по
гимнастической скамейке, в равновесии и
прыжках. (Пензулаева, № 7-8, стр 81)
Физическая культура на воздухе
Упражнять детей в беге и ходьбе в
чередовании; повторить игровые
упражнения в равновесии, прыжках и с
мячом. (Пензулаева, № 9, стр 83)
Ознакомление с окружающим миром
Вызвать интерес к прошлому предметов,
подвести к пониманию того, что человек
придумывает и создаёт разные
приспособления для облегчения труда.
(Дыбина, № 15, стр 45)
ФЭМП
Продолжать знакомить с делением круга
на 4 равные части, учить называть части и
сравнивать целое и часть. Развивать
представление о независимости числа от
цвета и пространственного расположения
предметов. Совершенствовать
представления о треугольниках и
четырехугольниках. (Помораева, Позина
№ 4, стр 56)
Развитие речи
Приобщать детей к восприятию
поэтических произведений. Помочь
запомнить и выразительно читать
стихотворение И. Сурикова «Детство» (в
сокращении).
Рисование 1
Продолжать развивать образные
представления, формировать умение
передавать в рисунке образы сказок,
строить сюжетную композицию,
изображая основные объекты
произведения. Закреплять приёмы
рисования разными материалами.
(Комарова, № 79, стр 86)
Рисование 2
Учить детей задумывать и выполнять узор
в стиле народной росписи, передавая её
колорит. Закреплять умение строить узор,
подбирая нужный формат бумаги.
Воспитывать любовь к народному
творчеству. (Комарова, № 85, стр 90)
Аппликация
Учить детей задумывать несложный сюжет
для передачи в аппликации. Закреплять
усвоенные ранее приёмы вырезывания,

Апрель, 1
неделя
«Весна,
перелётные
птицы»

учить выбирать наиболее интересные
работы, воспитывать активность в
творческой деятельности. (Комарова, №
83, стр 89)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе с
перестроением в колонну по два (парами)
в движении; в метании в горизонтальную
цель; в лазанье и равновесии. (Пензулаева,
№ 10-11, стр 83)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в беге на скорость; разучить
упражнение с прокатыванием мяча;
повторить игровые задания с прыжками.
(Пензулаева, № 12, стр 85)
Расширять представления
Ознакомление с природой
детей о весенних изменениях Расширять знания детей о птицах, их
в природе, разнообразии
повадках и особенностях. Закрепить
птиц. Привлечь к
знания о весенних изменениях в природе.
наблюдению за птицами на
Воспитывать уважение к людям,
территории сада и за её
занимающимся сельским хозяйством,
пределами. Формировать
активизировать словарь. (конспект)
желание заботиться о
ФЭМП
птицах, основы безопасного
Познакомить с делением квадрата на 4
поведения в природе.
равные части, учить называть части и
Формировать экологическое сравнивать целое и часть. Продолжать
сознание, напомнить правила учить сравнивать предметы по высоте с
поведения в лесу и парке
помощью условной меры, равной одному
весной.
из сравниваемых предметов.
Совершенствовать умение
ориентироваться на листе бумаги,
определять стороны, углы и середину
листа. (Помораева, Позина № 1, стр 58)
Развитие речи
Учить детей дифференцировать звуки ц-ч,
познакомить со стихотворением Дж. Ривза
«Шумный Ба-Бах». (Гербова, № 7, стр 96)
Рисование 1
Формировать умение передавать в рисунке
образ птицы, закреплять умение делать
набросок. Аккуратно закрашивать и
смешивать краски на палитре, закрепить
названия птиц. (конспект)
Рисование 2
Вызвать у детей желание передавать в
рисунке радость от встречи с родителями,
закрепить умение рисовать фигуру
человека. Закрепить умение делать
набросок, а затем закрашивать
изображение. (Комарова, № 88, стр 92)
Лепка
Развивать восприятие, умение выделять

Апрель, 2
неделя
«Космос»

Расширять знания детей об
истории космонавтики,
знакомить с советскими
космонавтами, вспомнить о
подвиге Ю. Гагарина.
Поддержать познавательный
интерес к познанию космоса,
продолжить знакомство с
солнечной системой и
способами её изучения.

разнообразные свойства птиц, сравнивать
птиц. Учить лепить птицу по частям,
передавая форму и относительную
величину туловища и головы, различие в
величине птиц разных пород. Развивать
умение оценивать результаты лепки,
радоваться созданным изображениям.
(Комарова, № 80, стр 89)
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу и бег по кругу;
упражнять в сохранении равновесия при
ходьбе по повышенной опоре; упражнять в
прыжках и метании. (Пензулаева, № 13-14,
стр 86)
Физическая культура на воздухе
Упражнять детей в чередовании ходьбы и
бега; повторить игру с бегом «Ловишкиперебежки», организовать эстафету с
большим мячом. (Пензулаева, № 15, стр
87)
Ознакомление с окружающим миром
Познакомить детей с разными видами
ткани, обратить внимание на её свойства.
Побуждать устанавливать причинноследственные связи между
использованием ткани и временем года.
Расширять представления детей о разных
видах бумаги и её качествах.
Совершенствовать умение определять
предметы по признакам материала.
(Дыбина, № 7, стр 31)
ФЭМП
Совершенствовать навыки счёта в
пределах 10; учить понимать отношения
рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и
10. Развивать умение ориентироваться на
листе бумаги, определять стороны, углы и
середину листа. Продолжать формировать
умение видеть в окружающих предметах
форму знакомых геометрических фигур
(плоских). (Помораева, Позина № 2, стр
60)
Развитие речи
Звуковая культура речи: дифференциация
звуков л-р. Упражнять детей в различении
звуков л-р в словах, фразовой речи; учить
слышать звук в слове, определять его
позицию, называть слова на заданный
звук. (Гербова, № 1, стр 98)
Рисование 1
Учить передавать в рисунке конструкцию
ракеты, закрепить способы соизмерения

100

Апрель, 3
неделя
«Неделя
детской книги»

Продолжать развивать
интерес детей к
художественной литературе.
Учить внимательно и
заинтересованно слушать
сказки, рассказы,
стихотворения, запоминать
считалки, скороговорки,
загадки. Продолжать
знакомить с книгами.
Обращать внимание детей на
оформление книги, на
иллюстрации. Сравнивать
иллюстрации разных
художников к одному и тому
же произведению. Выяснять
симпатии и предпочтения
детей.

сторон, развивать глазомер, зрительнодвигательную координацию. (конспект)
Рисование 2
Привлечь детей к изображению
космического пространства
нетрадиционными способами рисования.
Способствовать развитию творчества и
фантазии. (конспект)
Аппликация
Закреплять умение в аппликации
передавать строение и пропорции
изображения, закреплять навыки
симметричного вырезывания, срезания
углов для получения круглой формы.
Продолжать развивать умение оценивать
созданные работы. (конспект)
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу и бег между
предметами; разучить прыжки с короткой
скакалкой; упражнять в прокатывании
обручей. (Пензулаева, № 16-17, стр 88)
Физическая культура на воздухе
Упражнять детей в длительном беге,
развивая выносливость; в прокатывании
обруча; повторить игровые упражнения с
прыжками, с мячом. (Пензулаева, № 18,
стр 89)
Ознакомление с природой
Расширять представления о разнообразии
водных ресурсов: родники, озёра, реки,
моря. Поговорить о том, как человек
может пользоваться водой, как нужно
экономично относиться к водным
ресурсам. Расширять представления о
свойствах воды, о пользе воды в жизни
человека. (Соломенникова, № 14, стр 69)
ФЭМП
Продолжать учить понимать отношения
рядом стоящих чисел в пределах 10.
Совершенствовать умение сравнивать
величину предметов по представлению.
Закреплять умение делить круг и квадрат
на две и четыре равные части, учить
называть части и сравнивать целое и часть.
(Помораева, Позина № 3, стр 61)
Развитие речи
Помогать детям составлять рассказы на
темы из личного опыта. (Гербова, № 3, стр
101)
Рисование 1
Способствовать развитию желания
передавать в рисунке события из знакомых

101

Апрель, 4
неделя
«Пасхальные
чудеса»

сказок, предложить оформить свою книгу.
Формировать художественный вкус.
(Комарова, № 86, стр 91)
Рисование 2
Формировать умение детей рисовать
предметы, состоявшие из сочетания линий.
Рисовать предметы крупно, располагая
изображения по всей поверхности листа.
Развивать речь детей, обогащать словарь
детей новыми словами. (конспект)
Лепка
Развивать умение детей создавать
изображение человека в движении. Учить
передавать позу, соотношение частей тела.
Упражнять в использовании различных
приёмов лепки, учить отмечать и
оценивать выразительность изображения,
развивать образные представления,
воображение. (Комарова, № 95, стр 98)
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге колонной по
одному с остановкой по команде
воспитателя; повторить метание в
вертикальную цель, развивая ловкость и
глазомер; упражнять в ползании и
сохранении устойчивого равновесия.
(Пензулаева, № 19-20, стр 89)
Физическая культура на воздухе
Повторить бег на скорость; игровые
упражнения с мячом, прыжками и бегом.
(Пензулаева, № 21, стр 91)
Расширять знания о
Ознакомление с природой
народных праздниках.
Закреплять знания о многообразии
Продолжать знакомить детей растительного мира России. Формировать
с народными традициями и
представления о растениях и животных
обычаями. Вызвать желание леса и луга, расширять представления о
изготавливать атрибуты для
взаимосвязях растительного и животного
развлечений. Способствовать мира. Развивать чувство коллективизма.
формированию дружеских
(Соломенникова, № 15, стр 71)
отношений, развитию
ФЭМП
коммуникативных качеств у Совершенствовать умение составлять
детей.
число 5 из единиц. Упражнять в умении
двигаться в заданном направлении.
Закреплять умение последовательно
называть дни недели, определять, какой
день недели сегодня, какой был вчера,
какой будет завтра. (Помораева, Позина №
4, стр 63)
Развитие речи
Продолжать учить детей пересказывать.
(Гербова, № 5, стр 103)
Рисование 1

102

Май, 1 неделя
«Праздник 9
мая!»

Воспитывать дошкольников
в духе патриотизма, любви к
Родине. Расширять знания о
героях Великой
Отечественной войны, о
победе нашей страны в
войне. Знакомить с
памятниками героям
Великой Отечественной
войны.

Закреплять умение детей изображать
картины природы, передавая её
характерные особенности. (конспект)
Рисование 2
Привлечь детей к украшению пасхальных
яиц, развивать чувство ритма, глазомер и
координацию. Закрепить умение получать
цвета путём смешивания. (Конспект)
Аппликация
Закреплять умение вырезать фигуры
овальной формы, украшать плоскостные
изображения орнаментом из одинаковых и
повторяющихся фигур. Развивать навыки
коллективной работы. (конспект)
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге между
предметами; закреплять навыки лазанья на
гимнастическую стенку; упражнять в
сохранении равновесия и прыжках.
(Пензулаева, № 22-23, стр 91)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в беге на скорость; повторить
игровые упражнения с мячом, в прыжках и
равновесии. (Пензулаева, № 24, стр 93)
Ознакомление с окружающим миром
Расширять знания о национальных
праздниках, познакомить с историей
праздника 9 мая, рассказать о подвигах
советских людей. (конспект)
ФЭМП
Свободное планирование работы с учётом
усвоения программного материала и
особенностей конкретной группы.
Развитие речи Активизировать речь
детей, организуя различные дидактические
игры. (Гербова, № 7, стр 104)
Рисование 1
Показать детям различные способы
изображения салюта. Продолжать
вызывать у детей интерес к рисованию.
Воспитывать любовь к Родине. (Комарова,
№ 100, стр 101)
Рисование 2
Побудить детей рисовать георгиевскую
ленту на открытке. Учить детей отражать в
рисунке впечатления от праздника
Победы. (Конспект)
Аппликация
Изготовление праздничных открыток для
ветеранов. Побудить детей делать
приятное пожилым людям, обсудить
подвиги героев. Учить задумывать

103

Май, 2 неделя
«Игры и
игрушки»

Продолжать знакомить с
детским садом как
ближайшим социальным
окружением ребёнка.
Знакомить с народными
играми и игрушками,
выяснить игровые
предпочтения детей.
Содействовать развитию
сюжетно-ролевых игр и
самостоятельной игровой
деятельности детей,
коммуникативных качеств
дошкольников.

изображение и доводить начатое дело до
конца. (Комарова, № 93, стр 97)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге с
поворотом в другую сторону по команде
воспитателя; в сохранении равновесия на
повышенной опоре; повторить упражнения
в прыжках и с мячом. (Пензулаева, № 2526, стр 94)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в беге с высоким подниманием
бедра; развивать ловкость и глазомер в
упражнениях с мячом и воланом
(бадминтон). (Пензулаева, № 27, стр 96)
Ознакомление с окружающим миром
Познакомить детей с историей
изобретения и развития телефона. Учить
составлять алгоритмы, развивать
логическое мышление и
сообразительность. (Дыбина, № 17, стр 49)
ФЭМП
Свободное планирование работы с учётом
усвоения программного материала и
особенностей конкретной группы.
Развитие речи
Уточнить, что такое рассказ; познакомить
детей с новым юмористическим рассказом.
Активизировать речь детей. (Гербова, № 3,
стр 107)
Рисование 1
Развивать умение детей задумывать
содержание своего рисунка и доводить
замысел до конца. Развивать творчество и
образные представления. (Комарова, №
109, стр 108)
Рисование 2
Учить детей расписывать посуду,
располагая узор по форме. Развивать
эстетическое восприятие. Закрепить
знания о разных видах росписи. Развивать
эмоционально-положительное отношение
к народному творчеству. (Комарова, №
102, стр 103)
Лепка
Продолжать формировать умение детей
лепить сказочных животных, передавать
форму основных частей и деталей.
Упражнять в сглаживании поверхности,
развивать воображение. (Комарова, № 99,
стр 101)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне

104

Май, 3 неделя
«Неделя
славянской
письменности»

Дать знания о Кирилле и
Мефодии, как
основоположниках
славянской письменности,
познакомить со
старославянским алфавитом.
Формировать у детей
представления о сходстве и
различии современной и
славянской азбук,
формировать нравственноэстетическое отношение к
окружающему миру.
Прививать детям любовь к
родному слову, родному
языку, отечественной
истории.

по одному с перешагиванием через
предметы; разучить прыжок в длину с
разбега; упражнять в перебрасывании
мяча. (Пензулаева, № 28-29, стр 96)
Физическая культура на воздухе
Развивать выносливость в непрерывном
беге; упражнять в прокатывании обручей,
развивая ловкость и глазомер; повторить
игровые упражнения с мячом.
(Пензулаева, № 30, стр 97)
Ознакомление с природой
Закреплять представления детей о
свойствах песка, камня и глины, развивать
интерес к природным материалам.
Показать, как человек может использовать
песок, глину и камни для своих нужд.
Формировать умение исследовать свойства
материалов. (Соломенникова, № 17, стр
74)
ФЭМП
Свободное планирование работы с учётом
усвоения программного материала и
особенностей конкретной группы.
Развитие речи
Проверить, знают ли основные черты
народной сказки. Познакомить с
волшебной сказкой «Финист – Ясный
сокол». (Гербова, № 5, стр 109)
Рисование 1
Учить детей отражать в рисунке
несложный сюжет, передавая картины
окружающей жизни (бабочки летают).
Передавать колорит того или иного
явления на основе наблюдений. Учить
сочетать в рисунке акварель и гуашь,
развивать умение отражать красоту
природы в творчестве. (Комарова, № 106,
стр 105)
Рисование 2
Учить детей создавать своими руками
полезные вещи (игра «Радуга»), развивать
чувство цвета, пропорции и композиции,
учить рассматривать и оценивать
коллективную работу. (Комарова, № 108,
стр 107)
Аппликация
Закреплять умение создавать части
коллективной композиции. Упражнять в
симметричном расположении
изображений на квадрате и полосе, в
различных приёмах вырезывания.
Развивать чувство композиции и ритма.

105

Май, 4 неделя
«Повторение
пройденного»

Закрепить знания и умения
детей, полученные в течение
года, способствовать
развитию познавательноисследовательской
деятельности детей.

(Комарова, № 107, стр 106)
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге между
предметами колонной по одному и
врассыпную; развивать ловкость и
глазомер в упражнениях с мячом;
повторить упражнения в равновесии и с
обручем. (Пензулаева, № 31-32, стр 98)
Физическая культура на воздухе
Повторить бег на скорость; игровые
упражнения с мячом и в прыжках.
(Пензулаева, № 33, стр 99)
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о
сезонных изменениях в природе, показать
влияние природных факторов на здоровье
человека. Пробуждать чувство радости от
красоты весенней природы.
(Соломенникова, № 16, стр 73)
ФЭМП
Свободное планирование работы с учётом
усвоения программного материала и
особенностей конкретной группы.
Развитие речи
Проверить, умеют ли дети составлять
подробные и логичные рассказы на темы
из личного опыта. (Гербова, № 7, стр 109)
Рисование 1
Развивать умение детей задумывать
содержание своего рисунка и доводить
замысел до конца. Развивать творчество и
образные представления. (конспект)
Рисование 2
Учить отражать в рисунке впечатления от
посещения детского сада, закрепить
навыки рисования, полученные в течение
года. (Комарова, № 98, стр 100)
Лепка
Закрепить навыки лепки, продолжать
учить передавать характерные
особенности предметов в лепке,
воспитывать желание изготавливать
атрибуты для игр, положительные эмоции
от совместной деятельности. (конспект)
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу с изменением темпа
движения; развивать навык ползания по
гимнастической скамейке на животе;
повторить прыжки между предметами.
(Пензулаева, № 34-35, стр 100)
Физическая культура на воздухе
Упражнять детей в ходьбе и беге с

106

изменением темпа движения; игровые
упражнения с мячом. (Пензулаева, № 36,
стр 101)

III. Организационный раздел
3.1. Режим пребывания детей в группе
Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий
чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов
деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой
работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается
определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается
стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они
облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности
внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня имеет
гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические
навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При
четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность,
самостоятельность, уверенность в себе.

Режим дня старшей группы
7.00 – 8.10

Прием детей, осмотр. Самостоятельная игровая деятельность детей (20
мин.).

8.10 – 8.30

Утренняя гимнастика, оздоровительные мероприятия. Дежурство.

8.30 – 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.50 – 9.00

Игры, подготовка к ООД

9.00 – 9.25

Организованно образовательная деятельность

9.25 – 9.40

Самостоятельная деятельность (15 мин).

9.40 – 10. 05

Организованно образовательная деятельность.

10.05 – 10.15

Самостоятельная деятельность, игры (10 мин).

10.15 – 10.55

Организованно образовательная деятельность.

10.55 – 12.30

Подготовка к прогулке. Прогулка: подвижные, дидактические, спортивные
игры; наблюдения; труд; самостоятельные игры, самостоятельная
деятельность (40 мин.).

12.30 – 12.35

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность (3 мин).

12.35 – 12.50

Подготовка к обеду. Обед.

107

12.50 – 15.00

Подготовка ко сну. Дневной сон.

15.00 – 15.25

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры,
гимнастика после сна, самостоятельная деятельность (12 мин).

15.25 – 15.40

Подготовка к полднику. Полдник.

15.40 – 16.00

Игры, самостоятельная деятельность (10 мин).

16.00 – 17.30

Подготовка к прогулке. Прогулка: подвижные, спортивные, дидактические
игры, наблюдения, труд. Самостоятельная деятельность (40 мин).

17.30 – 17.35

Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину.

17.35– 17.50

Ужин, воспитание культурно-гигиенических навыков.

17.50 – 19.00

Самостоятельная деятельность (30 мин), игры. Работа с родителями. Уход
детей домой.

Традиции нашей группы:
Традиция «Утро радостных встреч»
Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в
семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели
эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.
Праздники
Традиционными общими праздниками являются: три сезонных праздника на
основе народных традиций и фольклорного материала: осенний праздник урожая,
праздник встречи или проводов зимы, праздник встречи весны; общегражданские
праздники — Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день.
Для детей старшего дошкольного возраста также предлагаются различные
профессиональные праздники, международные праздники экологической направленности
(Всемирный день Земли, Всемирный день воды, Международный день птиц, Всемирный
день моря), международные праздники социальной направленности (Всемирный день
улыбки, Всемирный день «спасибо» и т. п.)
Планируются также совместные досуговые события с родителями: концерты,
выставки семейных коллекций, фестивали семейного творчества, «Встречи с интересными
людьми», спортивные праздники.
Общекультурными традициями жизни детского сада являются следующие формы:
•
показ детям кукольных спектаклей (профессиональных исполнителей (в
соответствии с возможностями организации);
•
организация праздников-сюрпризов;
Традиции-ритуалы.
Перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирает детей вместе в круг
и проводит утренний ритуал приветствия ( с опорой на игру, стишок), выражая радость от
встречи с детьми и надежду провести вместе приятный и интересный день.
Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается обсуждение планов
на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей, делится с
ними своими планами, и принимается согласованное решение на основе обсуждения всех
предложений.
«Круг хороших воспоминаний».

108

Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как
положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед
прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о
хорошем.
Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного
произошло сегодня (не стоит переживать, если вначале дети будут не очень
разговорчивы). После этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребёнке.
Самым главным является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то
положительное, и остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие-то достоинства.
Постепенно это создаёт в группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения
у отдельных детей.
«День рождения».
В группе выработан единый сценарий, который реализовывается при чествовании
каждого именинника. Он может включать особые элементы костюма — плащ или корону
именинника, специальные красивые столовые приборы, праздничную салфетку на стол,
специальный «трон» (украшенный стул с высокой спинкой). Выберите какую-нибудь
традиционную хороводную игру, например, «Каравай»; разучите с детьми величальные
песенки для мальчика и для девочки. Если вы решите, что в группе будете преподносить
подарки, они тоже должны быть одинаковыми или сделанными руками детей.

3.2. Условия реализации Рабочей программы
Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание
развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды.
Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные
ситуации должны быть увлекательными. Для выполнения этих условий необходимо
выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:

Обеспечение эмоционального
благополучия
каждого ребёнка.

Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.

Развитие у детей самостоятельности.

Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

Создание условий для
развития
познавательной деятельности.

Создание условий для развития проектной деятельности.

Создание
условий
для самовыражения
средствами
искусства.

Создание условий для физического развития.
Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей
программы, необходимы создание и обновление предметно-развивающей среды,
инновационная деятельность, сотрудничество с семьей.

3.2.1. Особенности организации развивающейпредметнопространственной среды (РППС)
РППС
группы
содержательно-насыщенная,
трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель
соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного
возраста развивающий эффект. РППС обеспечивает возможность общения и совместной
деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и
содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо
разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги,

109

игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы
доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие
детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением; возможность
самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам
выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает
возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом
индивидуальных особенностей детей.
Трансформируемостьпространства группы предполагает возможность изменений
РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов
и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного
использования различных составляющих РППС группы.
Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора
деятельности.
Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса, появляются новые предметы, стимулирующие игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. В качестве таких
уголков развития в группе выступают:
•
уголок для ролевых игр;
•
книжный уголок;
•
зона для настольно-печатных игр;
•
уголок природы (наблюдений за природой);
•
спортивный уголок;
•
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
•
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.
РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют свободный доступ к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и
оборудования.
При организации РППС группы соблюдаются требования безопасности, что
предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования.
В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей:
предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками,
побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия,
игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе
организуется рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной
активной деятельности и отдыха.
Развивающая среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и
обеспечивает все направления развития детей.

3.2.2. Инновационная деятельность
В ходе реализации Рабочей программы предполагается использование
инновационных (современных образовательных) технологий.

ИКТ - (участие в дистанционных олимпиадах, викторинах, конкурсах,
дискуссиях; электронные учебники, самоучители; электронная почта)

Проектная деятельность

110

3.2.3. Сотрудничество с семьёй
Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с
родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка и
Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ,
Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной
Рабочей программе:
•
Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру,
охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия
искусством;
•
Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям
его развития;
•
Право ребенка на защиту от всех форм физического и психического
насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;
•
Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания
и полноценного развития ребенка.

Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
старшей группы
сентябрь
Сроки
1 нед
«Красота
осени»

Мероприятие
1.Оформление родительского уголка
по теме «День знаний».
2.Знакомство с семьями
воспитанников, анкетирование.
3.Привлечение родителей к
совместному проведению праздника
«День знаний».
4.Родительское собрание «Правила
дорожные знать всем положено».

2 нед
«Осень в лесу»

1.Оформление буклетов и
информационных листов для
родителей по теме недели.
2.Литературная страничка «Стихи об
осени»
3.Индивидуальные беседы по запросу
родителей.
4.Буклет «Безопасное детство»
5.Фотоотчёт или презентация «Как
наша семья отдыхает в лесу».
1.Консультация для родителей
«Осторожно, ядовитые грибы».
2.Буклет «Особенности развития детей
5-6 лет»
3.Привлечение родителей к
совместной подготовке к
тематическому празднику «Осень в
гости к нам пришла».

3 нед
«Грибы»

Цели
- Познакомиться с семьями
воспитанников.
- Привлечь родителей к жизни
группы.
- Информировать родителей о ходе
образовательного процесса.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению.
- Дать рекомендации родителям
пособий для домашних занятий с
детьми.
- Знакомить родителей с формами
работы дошкольного учреждения по
проблеме безопасности детей
дошкольного возраста.
- Информировать родителей о ходе
образовательного процесса.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению.
- Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за природой,
пополнение медиатеки группы
познавательным передачами о
грибах.
- Совместно с родителями создать
программы оздоровления и развития
детей.

111

4.Совместное планирование
маршрутов выходного дня.
6.Изготовление буклета «Полезные
блюда из овощей и фруктов».

4 нед
«Осень в
творчестве
поэтов и
художников»

Сроки
1 нед
«На зарядку
становись»

2 нед
«Все
профессии
важны»

1.Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2.Консультация «Значение живописи в
развитии ребенка»
3.Составление маршрутов выходного
дня.
4.Выставка совместного творчества
«Краски осени».

- Информировать родителей о
возрастных особенностях детей.
- Побеседовать с родителями о
пользе прогулок и экскурсий для
получения разнообразных
впечатлений и всестороннего
развития дошкольника.
- Привлечь родителей к экскурсиям в
художественный музей города.
- Привлечь родителей к участию в
выставке «Красота осени».
- Совместно с родителями и
специалистами детского сада создать
индивидуальные программы
оздоровления детей.

октябрь
Мероприятие
1.Консультация «Профилактика
плоскостопия и формирование
правильной осанки у дошкольников»
2. Буклет «Как сохранить здоровье
ребёнка»
3. Совместное проведение «Дня
здоровья».
4. Оформление стенда «Овощи и
фрукты – полезные продукты»,
изготовление и распространение книги
рецептов детских блюд.
5. Спортивный праздник «С
физкультурой мы дружны - нам
болезни не страшны!».

Цели
- Привлечь внимание родителей к
проблеме сохранения и укрепления
здоровья детей.
- Информировать родителей о
возрастных особенностях детей.
- Дать рекомендации пособий для
домашних занятий с детьми.
- Побеседовать с родителями о том,
как образ жизни семьи влияет на
здоровье ребёнка.
- Разъяснить важности посещения
детьми кружков и секций,
ориентированных на оздоровление
дошкольников.

1.Ознакомление родителей со
значением матери, отца, а также
дедушек и бабушек, воспитателей,
детей (сверстников, младших и
старших детей) в развитии
взаимодействия ребёнка с социумом,
понимания социальных норм
поведения.
2.Привлечение к открытому дню «Моя
профессия».
3.Консультация «Личность
формируется в семье»
4.Домашние заготовки, презентация
«Кем работают мои родители»

- Оказать помощь родителям в
осознании негативных последствий
деструктивного поведения и общения
в семье, исключающего родных для
ребёнка людей из контекста
развития.
- Способствовать развитию у
родителей интереса к совместным с
детьми проектам по изучению
трудовых традиций, сложившихся в
семье, а также родном городе (селе).
- Привлечь внимание родителей к
различным формам совместной с
детьми трудовой деятельности в
детском саду и дома,
способствующей формированию
взаимодействия взрослых с детьми,
возникновению чувства единения,

112

радости, гордости за результаты
общего труда.
1.Совместное планирование
- Привлечь родителей к оформлению
3 нед
маршрутов
выходного
дня.
мини-музея поликультурного
«Россия —
образования в группе.
многонационал 2.Буклет «Народы России».
3.Подбор
литературы
для
чтения.
- Побеседовать с родителями о
ьная страна»
4.Пополнение родительского уголка
пользе прогулок и экскурсий для
материалами по теме недели.
получения разнообразных
5. Оформление совместно с
впечатлений и всестороннего
родителями стенда «Моя страна в
развития дошкольника.
фотообъективе».
- Информировать родителей о
произведениях поэтов и писателей
разных стран для детей.
- Знакомить родителей с
мероприятиями, проводимыми в
детском саду.
1. Оформление стенгазеты «Москва –
- Побеседовать с родителями о
4 нед
столица России».
пользе прогулок и экскурсий для
«Москва —
2.
Индивидуальные
беседы
по
запросу
получения разнообразных
столица
родителей.
впечатлений и всестороннего
России»
3. Консультация «Актуальность
развития дошкольника.
театрализованной деятельности в
- Консультировать родителей о
развитии детей дошкольного возраста» правильном питании дошкольников.
4. Ориентирование родителей на
- Информировать родителей о ходе
совместное с ребёнком чтение
образовательного процесса и
литературы, посвященной Москве,
достижениях каждого ребёнка.
просмотр соответствующих
художественных и
мультипликационных фильмов.
ноябрь
Сроки
1 нед
«Народные
промыслы
России»

Мероприятие
1.Привлечение родителей к
пополнению музея России в детском
саду.
2.Буклет «Методы, повышающие
познавательную активность
дошкольников».
3.Папка-передвижка "Роль сюжетноролевой игры в развитии детей
дошкольного возраста".
4.Буклет «История праздника «День
народного единства»

2 нед
«Золотая
хохлома»

1.Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2.Привлечение родителей к
совместному творчеству с детьми
3. Беседа «Совместный труд ребенка и
взрослого».

Цели
- Привлечь родителей к составлению
соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия
семьи и детского сада в воспитании
детей.
- Оказать сопровождение и
поддержку семьи в реализации
воспитательных воздействий.
- Информировать родителей о
необходимости создания
благоприятных и безопасных
условий пребывания детей на улице.
- Знакомить родителей с
врождёнными индивидуальными
особенностями детей, особенностями
воспитания в зависимости от
темперамента ребенка, укрепление
детско-родительских отношений.

113

3 нед
«Музеи моего
города»

4 нед
«Мама —
лучший друг»

Сроки
1 нед
«Такой разный
транспорт»

2 нед
«Новый год
шагает по
планете»

4.Консультация «Роль отца в
воспитании ребёнка»
5. Консультация «Ответственность
родителей за поведение детей на
дороге».
1.Оформление родительского уголка
материалами по теме недели
2. Знакомство родителей с формами
работы дошкольного учреждения по
проблеме эстетического развития
детей дошкольного возраста.
3. Буклет «Музеи нашего города»

- Знакомить родителей с
достижениями детей 5-6 лет в
психическом, физическом,
интеллектуальном развитии.

1.Выставка детских рисунков ко Дню
Матери.
2.Литературная страничка «Стихи о
маме»
3.Рекомендации о развитии мелкой
моторики детей в домашних условиях.
4.Оформление стенгазеты «Мамы
тоже были детьми».
5.Праздник, посвящённый Дню матери
совместно с родителями.

- Изучить традиции трудового
воспитания, сложившиеся и
развивающиеся в семьях
воспитанников.
- Показать необходимость навыков
самообслуживания, помощи
взрослым, наличия у ребёнка
домашних обязанностей
- Ориентировать родителей на
развитие у ребёнка потребности к
познанию, общению со взрослыми и
сверстниками.

декабрь
Мероприятие
1.Пополнение медиатеки
познавательными передачами и
мультфильмами по теме недели.
2.Литературная страничка «Загадки о
транспорте»
3.Привлечение родителей к участию в
развлечении «Красный, жёлтый,
зелёный!»
4. Буклет «Эти правила должен знать
каждый».
5. Родительское собрание»Развитие
речи»
1.Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2.Привлечение родителей к
изготовлению дидактических игр для
группы
3.Консультация «Чем можно заняться
с ребёнком на зимней прогулке»
4. Мастер-класс на сайте детского сада
«10 идей новогодних подарков своими
руками».

- Ориентировать родителей на
совместное с ребёнком чтение
литературы, посвященной
художественному творчеству и
прикладному искусству, просмотр
соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.

Цели
- Дать родителям рекомендации
родителям, касающиеся организации
активного зимнего отдыха,
формирования навыков безопасного
поведения зимой.
- Ориентировать родителей на
совместное с ребёнком чтение
литературы, посвященной
сохранению и укреплению здоровья,
просмотр соответствующих
художественных и
мультипликационных фильмов.
- Подчеркивать роль взрослого в
формировании поведения ребёнка.
- Побеседовать с родителями о
развитии игровой деятельности
детей, обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение гендерного
поведения.
- Побеседовать с родителями о
профилактике простудных
заболеваний, закаливании и
актуальных задачах физического
воспитания детей в детском саду.

114

-Оказывать поддержку семьи в
реализации воспитательных
воздействий.
3 нед
«Скоро будет
праздник!»

1.Оформление родительского уголка
по теме «К нам приходит Новый год!».
2.Выставка совместного творчества
«Новогодние чудеса».
3.Буклет «Профилактика заболеваний
в зимний период»
4.Интерактивная библиотека «Читаем
с детьми»

4 нед
«Волшебство
Нового года»

1.Выставка совместного творчества
«Новогодние чудеса».
2.Совместный музыкальный праздник
3. Буклет «Новогодние праздники с
пользой»

- Привлечь родителей к подготовке
новогодней ёлки, украшения группы,
изготовления костюмов.
-Побеседовать с родителями о
профилактике простудных
заболеваний, закаливании и
актуальных задачах физического
воспитания детей в детском саду.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению.
- Привлечь родителей к участию в
акции «Берегите ёлочку!»
- Привлечь родителей к подготовке
новогодней ёлки, украшения группы,
изготовления костюмов.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению, организации новогодних
каникул.

январь
Сроки
2 нед
«Зимний лес»

3 нед
«Зимние виды
спорта»

4 нед
«Бело-голубая
гжель»

Мероприятие
1.Памятка для родителей «Правильно
отвечайте на детские вопросы...»
2. Привлечение родителей к участию в
акции «Всемирный день
заповедников»
3. Консультация «Чем можно заняться
с ребёнком на зимней прогулке»
4. Индивидуальные беседы «Как
помочь детям с нарушениями в
общении»
1.Пополнение родительской медиатеки
мультфильмами и передачами о
зимних видах спорта и зимней
олимпиаде в Сочи.
2.Стенгазета «Нам морозы не
страшны, с физкультурой мы дружны»
3.Постройка снежных фигур на
участке
4.Консультация «Как сделать зимнюю
прогулку с ребёнком приятной и
полезной?»
1.Оформление родительского уголка
по теме недели, подбор литературы
для домашнего чтения.
2.Рекомендации родителям по
организации изобразительной
деятельности дома.

Цели
- Дать рекомендации родителям,
касающиеся организации активного
зимнего отдыха, формирования
навыков безопасного поведения
зимой.
- Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за красотой зимней
природы, сезонными изменениями.
- Дать рекомендации родителям,
касающиеся организации активного
зимнего отдыха, формирования
навыков безопасного поведения
зимой.
- Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за красотой зимней
природы, сезонными изменениями.

- Привлекать родителей к совместной
с детьми исследовательской,
проектной и продуктивной
деятельности в детском саду и дома,
способствующей возникновению
познавательной активности.

115

Сроки
1 нед
«Арктика и
Антарктика»

2 нед
«Рода войск»

3 нед
«День
защитника
отечества»

4 нед

3.Консультация «Нетрадиционные
техники рисования.»
4. Привлечение родителей к
оформлению мини-музея «Белоголубая гжель»
февраль
Мероприятие
1.Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2.Литературная страничка «Стихи о
животных Арктики и Антарктики»
3. Привлечение родителей к
изготовлению макетов по теме недели.

- Подчеркивать роль взрослого в
формировании поведения ребёнка.

Цели
- Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за красотой зимней
природы, сезонными изменениями.
- Знакомить родителей с формами
работы дошкольного учреждения по
проблеме безопасности детей
дошкольного возраста.
- Дать рекомендации родителям,
касающиеся организации активного
зимнего отдыха, формирования
навыков безопасного поведения
зимой
1.Оформление родительского уголка
- Оказать помощь родителям в
материалами по теме недели
осознании негативных последствий
2.Привлечение родителей к подготовке деструктивного поведения и общения
праздника «День защитника
в семье, исключающего родных для
Отечества».
ребёнка людей из контекста
3.Консультация «Коммуникативные
развития.
игры дома».
- Обратить внимание родителей на
4.Индивидуальные беседы по запросу возможности развития
родителей
коммуникативной сферы ребёнка в
семье и детском саду.
- Привлечь внимание родителей к
различным формам совместной с
детьми трудовой деятельности в
детском саду и дома,
способствующей формированию
взаимодействия взрослых с детьми,
возникновению чувства единения,
радости, гордости за результаты
общего труда.
1.Круглый стол с родителями «Как я в - Способствовать развитию активной
армии служил» (рассказы пап).
позиции родителей по отношению к
2.Музыкально-спортивный праздник
детскому саду.
«Буду в Армии служить» с участием
- Привлечь родителей к подготовке
родителей.
праздника «День защитника
3.Папка-передвижка «23 февраля –
Отечества».
День защитника отечества»
- Изучить особенности общения
4.Консультация «Играем всей семьёй». взрослых с детьми в семье.
- Обратить внимание родителей на
возможности развития
коммуникативной сферы ребёнка в
семье и детском саду.
1. Оформление родительского уголка
- На примере лучших образцов

116

«Руки бабушки
и мамы»

материалами по теме недели
2. Выставка совместного творчества,
ярмарка «Золотые руки бабушки».
3. Привлечение родителей к
подготовке праздника, посвящённого
«8 Марта».
4.Консультация «Весенний
авитаминоз»

семейного воспитания ориентировать
родителей на актуальность развития
интереса к эстетической стороне
окружающей действительности,
раннего развития творческих
способностей детей.
- Знакомить с возможностями
детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного
образования и культуры в
художественном воспитании детей.

март
Сроки
1 нед
«Международн
ый женский
день»

Мероприятие
1.Фотовыставка «Моя мама золотая».
2.Привлечение родителей к подготовке
праздника, посвящённого «8 Марта».
3.Литературная страничка «Стихи о
маме»
4.Выставка совместного творчества,
ярмарка «Золотые руки бабушки и
мамы».

Цели
- Познакомить родителей со
значением матери, отца, а также
дедушек и бабушек, воспитателей,
детей (сверстников, младших и
старших детей) в развитии
взаимодействия ребёнка с социумом,
понимания социальных норм
поведения.
-Привлечь к участию в выставке
совместного творчества.

2 нед
«Масленица»

1.Консультация «Как предупредить
авитаминоз весной».
2.Мастер-класс на сайте детского сада
«Первоцветы из бросового материала»
3.Буклет «Масленицу встречаем –
зиму провожаем!»
4.Изготовление фотоколлажа
«Первоцветы в нашем городе».

- Совместное распланировать
маршрут выходного дня.
– Дать рекомендации по домашнему
чтению.
- Привлечь родителей к участию в
экологических акциях.
- Информировать родителей об
индивидуальных достижениях детей,
о ходе образовательного процесса в
детском саду.

3 нед
«Береги
планету»

1.Консультация «Богатство природы в
руках человека»
2.Привлечение
родителей к субботнику на участке
группы.
3.Буклет «Экологический календарь».
3. Памятка для родителей «Как
отвечать на детские вопросы?»
4.Совместная с родителями высадка
саженцев на территории сада.
1.Показ методов и приёмов
ознакомления ребёнка с
художественной литературой.
2. Буклет «День театра в России»
3. Открытие театральной гостиной.
4.Фотоотчёт «Наша семья в кукольном

- Совместно распланировать
маршрут выходного дня.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению.
- Информировать родителей об
индивидуальных достижениях детей,
о ходе образовательного процесса в
детском саду.
- Привлечь родителей к участию в
экологических акциях.
- Объяснить родителям значение
театра для всестороннего развития
детей.
- Совместное запланировать маршрут
выходного дня, ориентировать
родителей на групповое посещение

4 нед
«Театры
нашего
города»

117

Сроки
1 нед
«Весна,
перелётные
птицы»

2 нед
«Космос»

3 нед
«Неделя
детской книги»

4 нед
«Пасхальные
чудеса»

театре».
5. Консультация «Самостоятельность
ребёнка, её границы»
6. Мастер-класс «Театр своими
руками»
апрель
Мероприятие
1.Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Литературная страничка «Стихи о
весне, перелётных птицах»
3. Привлечение родителей к участию в
экологических акциях,
организованных детским садом.
1.Пополнение медиатеки на тему
«Космос».
2.Выставка совместного
моделирования по теме «Покорение
космоса»
3.Буклет «История Дня
космонавтики».
4.Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
1.Совместное изготовление детских
книг родителей с детьми.
2.Привлечение родителей к участию в
акции «Подари книгу детскому саду»
3.Показ методов и приёмов
ознакомления ребёнка с
художественной литературой.

1.Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Мастер-класс «Пасхальные чудеса»
(совместное украшение яиц вместе с
детьми).
3. Консультация «Как сделать
весенние прогулки с детьми 5-7 лет
познавательными и спортивными?»
4. Буклет «Игры для развития
мышления у детей 5-6 лет»

театрального представления.
- Привлечь родителей к
изготовлению разных видов театра
для оснащения группы

Цели
- Дать рекомендации родителям
произведений, определяющих круг
семейного чтения в соответствии с
возрастными и индивидуальными
особенностями ребёнка.
- Привлечь к совместным
наблюдениям за красотой весенней
природы, птицами.
- Привлечь внимание родителей к
жизни детского сада, побудить
активно участвовать в мероприятиях.
- Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за весенней природой,
насекомыми и животными.

- Информировать родителей об
индивидуальных достижениях детей,
о ходе образовательного процесса в
детском саду.
- Обратить внимание родителей на
возможность развития интереса
ребёнка в ходе ознакомления с
художественной литературой при
организации семейных театров,
вовлечения его в игровую
деятельность, рисование.
- Знакомить родителей с
возможностями детского сада, а
также близлежащих учреждений
дополнительного образования и
культуры в художественном и
музыкальном воспитании детей.
- Информировать родителей о ходе
образовательного процесса.
- Дать рекомендации родителям
пособий для домашних занятий с
детьми.

май
Сроки
1 нед

Мероприятие
1.Музыкальный праздник «День

Цели
- Привлечь родителей к участию в

118

победы!»
2.Акция «Никто не забыт, ничто не
забыто!»
3.Организация совместного похода к
памятным местам, составление
маршрутов выходного дня.
4. Встреча с ветеранами ВОВ
5. Презентация проекта «Улицы
героев» совместно с родителями
1. Пополнение родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Консультация «Какие игрушки
нужны детям 5-6 лет»
3. Мастер-класс «Куклы наших
бабушек».

празднике «День победы».
- Привлечь родителей к сбору
информации о героях ВОВ,
родственниках, прошедших боевые
действия.
- Оказать поддержку семей в
реализации воспитательных
воздействий.

3 нед
«Неделя
славянской
письменности»

1. Пополнении родительского уголка
материалами по теме недели.
2.Буклет «Как привить любовь к
чтению»
3. Консультирование на тему
«Терапевтические сказки».
4.Рекомендации родителям по
домашнему чтению произведений
различных жанров

4 нед
«Повторение
пройденного»

1.Итоговое родительское собрание,
круглый стол «Вот и стали мы
большими».
2.Презентация «Дошкольное детство»
для родителей, фотоколлаж «Мы в
детском саду»
3.Буклет «Советы родителям будущих
школьников»
4.Индивидуальные консультации
специалистов

- Ориентировать родителей на
развитие у ребёнка потребности к
чтению.
- Обратить их внимания на ценность
детских вопросов.
- Побудить находить на них ответы
посредством совместных с ребёнком
наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения
художественной и познавательной
литературы, просмотра художественных, документальных
видеофильмов.
- Побеседовать с родителями о
развитии игровой деятельности
детей, обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение гендерного
поведения.
- Привлечь родителей к составлению
соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия
семьи и детского сада в воспитании
детей.
- Оказать поддержку семьи в
реализации воспитательных
воздействий.

«Праздник 9
мая!»

2 нед
«Игры и
игрушки»

- Дать рекомендации родителям по
подбору музыкальных произведений
для прослушивания с детьми.
- Знакомить родителей с
возможностями детского сада, а
также близлежащих учреждений
дополнительного образования и
культуры в художественном и
музыкальном воспитании детей.
- Привлечь родителей к субботнику
по уборке территории сада.

119

3.3.Максимально допустимая образовательная нагрузка
Планирование непосредственной образовательной деятельности припятидневной неделе
Виды организованной
деятельности

Количество
(по
программе)

Примерная интеграция видов
организованной деятельности
Игровая деятельность.

Познавательное развитие

Конструирование из
различных материалов.
Развитие речи

Формирование элементарных

математических представлений

Элементарная
деятельность.

трудовая

Музыкальная деятельность.
Развитие речи

Познавательное развитие
Изобразительная деятельность.

Обучение грамоте

Игровая деятельность.
Развитие речи
Развитие речи
Конструирование из
различных материалов.
Музыкальная деятельность.

Изобразительная деятельность:

- рисование
- лепка

Элементарная
деятельность.

трудовая

0,5

- аппликация
0,5
Физическая культура

Развитие речи
3

Игровая деятельность.
Познавательное развитие
Музыкальная деятельность.

Музыка

Познавательное развитие
Развитие речи

120

Игровая деятельность.
Конструктивно-модельная деятельность

Игровая деятельность.
Познавательное развитие

Общее количество ООД:

3.3.1.Организация образовательной деятельности припятидневной
неделе
Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13,
утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 года № 26, продолжительность ООД для детей от 5 до 6-ти лет не более 25 минут.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня в старшей - 45 минут . В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между
периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может
осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность
должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно
образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные
минутки.

3.4. Методическое обеспечение рабочей программы
Всё содержание воспитательного и образовательного процесса в рабочей программе
выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой, М. «Мозаика-Синтез», 2014 (соответствует ФГОС) и с
учётом парциальных Программ: «Юный эколог», С.Н. Николаева, 2017. «Остров
здоровья», Е.Ю. Александрова.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей,
содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет
систему, рассчитанную на один учебный год. Рабочая программа предназначена для детей
5 - 6 лет (старшая группа детского сада) и рассчитана на38 недель.
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной
деятельности в старшей группе
1. «Примерная общеобразовательная ПРОГРАММА дошкольного образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» научные редакторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М. А.
Васильева, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г. Соответствует ФГОС
2. «Народные праздники в детском саду» методическое пособие для педагогов и
музыкальных руководителей для работы с детьми 5-7 лет М.Б. Зацепина, Антонова Т.В.
Мозаика-Синтез, М., 2008

121

3. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада» Т.С.
Комарова, М.Б. Зацепина Издательство Мозаика-Синтез, М. 2010 год
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Формирование элементарных математических представлений» старшая группа авт. И.А.
Помораева, В.А. Позина издательство Мозаика – Синтез, М., 2016 год
2. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа авт. О.В.
Дыбина Москва, Мозаика - Синтез, 2016 год
3. Ознакомление с природой в детском саду старшая группа авт. О.А. Соломенникова,
издательство Мозаика – Синтез, М., 2016 год
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. «Развитие игровой деятельности» старшая группа авт. Н.Ф. Губанова Издательство
Мозаика – Синтез, Москва 2016 г.
2. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения авт. Т.Ф. Саулина
издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.
3. Этические беседы с дошкольниками авт. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник издательство
Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.
4. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая издательство
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2011 г.
Образовательная область «Речевое развитие»
1. «Развитие речи в детском саду» старшая группа авт. В.В. Гербова, Издательство
Мозаика – Синтез, Москва 2016 год
2. Хрестоматия для чтения в старшей группе. Издательство Мозаика – Синтез, Москва
2014 год
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа авт. Т.С. Комарова
Москва-Синтез, М., 2016 г.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. ФГОС «Оздоровительная гимнастика» Для детей 3-7 лет авт. Л.И. Пензулаева
Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2014 г.
2. ФГОС «Физическая культура в детском саду» старшая группа авт. Л.И. Пензулаева.
Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
В группе имеется все необходимое для полноценного функционирования
помещения: раздевальная, игровая, туалетная, умывальная .
Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные
условия для полноценного физического, познавательного, речевого, социальнокоммуникативного, художественно-эстетического развития детей.

122

Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный
контакт со взрослыми. Рационально организованное пространство игровой комнаты
позволяет воспитателю не прерывать деятельности детей, а самому переходить от одной
группы к другой, осуществляя развитие игровой ситуации, помогать в решении проблем,
неизбежно возникающих в общении между детьми, являясь активным участником и
полноправным партнером детских игр и занятий.
Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными
произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с
дошкольниками. Микросреда в каждой возрастной группе включает совокупность
образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому,
социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется,
обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности
детей. Все это позволяет воспитателю организовывать работу по сохранению и
укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в
детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка.
Помещение
Групповое помещение

Раздевалка

Умывальная комната,
туалет

Наименование
Стол детские

Количество
8

Стул детский

Стул взрослый
Стенка - домик
Полка
«Кухня» детская
Кроватки для кукол
Полка для физкультурного
оборудования

1
1
4
1
1
1

Шкаф для физкультурного
оборудования
Тумба для дидактического
материала
Телевизор
Ковер
Раскладушки
Кровать
Стол взрослый
Стул взрослый
Шкаф детский
Сушилка одежды
Скамейка детская
Умывальник
Шкафчик для полотенец
унитаз
Шкаф взрослый

1
1
1
3
14
4- трехярустных,
1
1
25
1
3
3
28
2
1

123

Список литературы
1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.10.2013 №1155.
2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические требования
СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
3. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательнаяпрограмма
дошкольного образования»// Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.
Мозаика-Синтез, 2014.
4. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7 лет) / К.Ю.Белая. –
М. Мозаика-синтез, 2013.
5. Борисова, М.М Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3 – 7
лет / М.М. Борисова. – М. Мозаика-Синтез, 2013.
6. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет) / Р.С. Буре. – М.
Мозаика-Синтез, 2013.
7. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М.
Мозаика-Синтез, 2013.
8. Веракса, Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4 – 7 лет) /
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.– М. Мозаика-синтез, 2013.
9. Гербова,В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа (5 – 6 лет). – М. МозаикаСинтез, 2013.
10. Глазырина, Л.Д. Программа «Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. –
М. Владос, 2004.
11. Дыбина, О.В Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная
к школе группа (5 – 6 лет) / О.В. Дыбина. – М. Мозаика-Синтез, 2013.
12. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5 – 6 лет) /
Т.С. Комарова. – М. Мозаика-Синтез, 2013.
13. Комарова, Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников» / Т.С. Комарова. –
М. Мозаика-Синтез, 2013.
14. Комарова, Т.С. Интеграция в воспитательно - образовательной работе детского сада» /
Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. – М. Мозаика-Синтез, 2013.
15. Крашенинников, Е. Е. Развитие познавательных способностей дошкольников (5 – 7 лет) /
Е.Е.Крашенинников, О.Л. Холодова. – М. Мозаика-синтез, 2014.
16. Куцакова, Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа (5 – 6 лет) /
Л.В. Куцакова. – М. Мозаика - Синтез, 2013.
17. Куцакова, Л.В Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет / Л.В.
Куцакова. – М. Мозаика-Синтез, 2013.
18. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа / И.А.
Лыкова. – М.: «Карапуз», 2009.
19. Павлова, Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3 – 7
лет) / Л.Ю. Павлова. – М. Мозаика-Синтез, 2013.
20. Пензулаева, Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7
лет / Л.И. Пензулаева. –М. Мозаика-Синтез, 2013.
21. Пензулаева, Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа (5 – 6 лет) / Л.И.
Пензулаева. – М. Мозаика-Синтез, 2013.

124

22. Петрова, В.И. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет / В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. – М.
Мозаика-Синтез, 2013.
23. Помораева, И.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая
группа (5 – 6 лет) / И.А. Помораева, В.А. Позина. – М. Мозаика-Синтез, 2013.
24. Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 – 7 лет) /
Т.Ф. Саулина. – М. Мозаика-синтез, 2013.
25. Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет / Э.Я.
Степаненкова. – М. Мозаика-синтез, 2013.

рабочая программа бусинки

эколята - защитники планеты